尚扣娣

摘 要：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣、融洽師生關(guān)系，用視頻、圖片導(dǎo)入課題，介紹英語國家的風(fēng)土人情，用口訣幫助記憶，自編短劇，讓學(xué)生制作教具和開展競賽活動(dòng)七方面入手，探討了激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-088-1

在英語教學(xué)中，許多學(xué)生不愿學(xué)英語的關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓課堂形式多樣化，采用適合青少年心理特點(diǎn)的方式方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來探討。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣、融洽師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基點(diǎn)。通過各種方式提高學(xué)生對英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)的必要性與重要性的認(rèn)識，使學(xué)生們懂得英語在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)過程中的重大作用，進(jìn)而誘發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，融洽的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對教師信任度高，會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用視頻、圖片導(dǎo)入課題

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)行教材內(nèi)容圖文并茂、富有特色，但使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有賴于教師在課堂上對教材的合理安排。為了激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，每次新課前，都要認(rèn)真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣?？筛鶕?jù)材料中相關(guān)的人物，緊扣材料內(nèi)容，用視頻、圖片導(dǎo)入課題。例如，在教學(xué)Audrey Hepburn時(shí)，先讓學(xué)生看一段由Audrey Hepburn表演的精彩電影，然后告訴學(xué)生“She was a famous film star in Hollywood”，接著，問學(xué)生“Do you know who she was？”一些預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生馬上說：“Audrey Hepburn。”趁此，在黑板上寫下課題Audrey Hepburn。接著用英語講述赫本生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對課文發(fā)生濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學(xué)生饒有興味地配合教學(xué)。

三、介紹英語國家的風(fēng)土人情

每逢西方國家節(jié)假日，都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡要講解一些節(jié)日的由來（如April Fools Day，Christmas Day）。這不僅可以使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，也補(bǔ)上了外語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。又如，Double o的長短音，編“三字經(jīng)”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長[u：]。

前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是兩個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

五、讓學(xué)生制作教具

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。例如筆者在教牛津7A新教材的Halloween時(shí)，讓學(xué)生試先用紙做一些與本課有關(guān)的圖片，在圖片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，筆者對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

六、自編短劇

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語做Duty Report，內(nèi)容包括：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

七、開展競賽活動(dòng)

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。