吳凱

摘 要：社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代電子技術(shù)的普及，已影響著我們的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能化、系統(tǒng)化、高速存儲(chǔ)等特點(diǎn)，為學(xué)生的自由探究性學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的環(huán)境，讓他們?cè)谔骄窟^程中，鍛煉自己的思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；智能化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）06-095-1

一、用好計(jì)算機(jī)，做好課堂展示

這種應(yīng)用，是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)工具，只不過它同時(shí)具備了黑板、粉筆、計(jì)算器等的功能。它把過去在黑板上寫的，在投影機(jī)投的，在掛圖上展現(xiàn)的各種信息，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)處理，把文字、圖形、視頻、音頻綜合起來，形成一個(gè)整體的多媒體資源，以達(dá)到流暢展現(xiàn)和交互的作用，極大地提高的課堂輸入量。教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕（或電子白板）連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)教室中，連接到各到學(xué)生機(jī)電腦上。這種應(yīng)用，可以在較少的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，提高接收的信息量，加深所學(xué)知識(shí)的印象，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率。

但利用計(jì)算機(jī)時(shí)行課堂展示，對(duì)各類信息的處理，是要通過精心設(shè)計(jì)的，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生，根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)來組織和處理，使知識(shí)更條理化，更形象化，更系統(tǒng)化，使深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)明。比如初三教理中有關(guān)核能的教學(xué)，學(xué)生在書本也只能知道核能很強(qiáng)大，到底怎樣，不清楚，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也做不了，這時(shí)，就可以視頻教學(xué)，讓學(xué)生看看核電站的工作示意圖和一些核武器的試驗(yàn)情況，自然要比看書本效果好得多。還有在講微觀粒子時(shí)，它們的組成和結(jié)構(gòu)，我們也看不見，摸不著，圖片是靜態(tài)的，這對(duì)很多學(xué)生的理解造成障礙，但一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，一目了然。而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和總結(jié)推理能力。

但計(jì)算機(jī)只是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教學(xué)應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生一定的提示和引導(dǎo)，且信息量也不能過大、過多，弄得學(xué)生們眼花繚亂的，反而容易讓學(xué)生在一波接一波的信息刺激中，找不到重點(diǎn)，失去方向。

二、用好計(jì)算機(jī)，做好小組學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)下，我們的傳統(tǒng)教育思想和模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。從過去的教師教、學(xué)生學(xué)，漸漸地發(fā)展成為以學(xué)生為中心的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)模式中來，以共同解決問題，發(fā)展培養(yǎng)能力和強(qiáng)調(diào)自主探究為重點(diǎn)。其中，解決問題，是讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力，而傳統(tǒng)的教育模式中，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，規(guī)律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，忽視了物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大處理能力和網(wǎng)絡(luò)通訊，為學(xué)生在物理學(xué)中探究學(xué)習(xí)提供了方便，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”提供工具和手段，使學(xué)生在解決問題的過程中，自由的進(jìn)行探索，“做”實(shí)驗(yàn)，收集、處理信息，教師可以利用計(jì)算機(jī)把更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成。

在分組教學(xué)中，我們可以把4、5個(gè)人編成一組，每一組共同使用一臺(tái)電腦。教學(xué)中，教師提供待解決的問題，創(chuàng)設(shè)探索情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的資源和環(huán)境，積極思考、觀察、討論、演算……解決這個(gè)問題。教師要深入到每一個(gè)小組中參加討論，觀察他們的探究進(jìn)程，了解他們的情況和遇到的新問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把一些共性的問題發(fā)到其他小組，組織全班討論，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍。

在這種小組學(xué)習(xí)模式中，教師的角色是輔導(dǎo)者和幫助者，由教師提出問題，并通過適當(dāng)引導(dǎo)來刺激學(xué)生去探索，事先，要對(duì)他們的探索問題有一個(gè)全面的預(yù)想，為他們的學(xué)習(xí)探究準(zhǔn)備相應(yīng)的資源和工具，使學(xué)生學(xué)會(huì)把問題和資源、工具聯(lián)系起來，解決問題。

三、用好計(jì)算機(jī)，做好復(fù)習(xí)作業(yè)

每堂教學(xué)之后，可以利用一些軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的完成速度和準(zhǔn)確程度，把計(jì)算機(jī)變成檢測(cè)工具，大家可以同時(shí)進(jìn)行，又快又好。這種軟件（課件）可以使用多種資源（圖形、動(dòng)畫、考試卷……），內(nèi)容可以根據(jù)章節(jié)來編排，按知識(shí)點(diǎn)歸類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選進(jìn)度，自選擇內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種軟件（課件）的交互性、及時(shí)反饋的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效果。

作業(yè)是每課不可少的內(nèi)容之一，但由于書本的局限性，往往我們的知識(shí)點(diǎn)被人為分?jǐn)啵?jì)算機(jī)可以使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)呈網(wǎng)狀聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，做一題，可以聯(lián)系很多相關(guān)資源?？梢宰龀申J關(guān)游戲型練習(xí)，讓學(xué)生自由練習(xí)，把相關(guān)的知識(shí)練習(xí)進(jìn)行逐步展現(xiàn)，讓學(xué)生做完還想做。而且計(jì)算機(jī)的調(diào)整存儲(chǔ)功能可以發(fā)揮巨大作用，我們可以把所以相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)做成一個(gè)智能題庫，學(xué)生既可以利用它來做練習(xí)，也可以復(fù)習(xí)。學(xué)生在回答問題的過程上，由計(jì)算機(jī)的智能功能自行調(diào)節(jié)題型、題量，還可以提供相關(guān)的資源搜索。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到計(jì)算機(jī)或教師的幫助。教師還可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行電子試卷的考試，速度快，問卷快，還能生成各種分析數(shù)據(jù)，便于教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題，以便進(jìn)行補(bǔ)救。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展，已經(jīng)影響了我們的教育教學(xué)，影響了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們作為教育者，應(yīng)掌握時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)掌握電子技術(shù)的使用，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)效率。