鄧衛(wèi)紅

摘 要：本文針對調查東湖小學學生課后作業(yè)完成情況的調查結果和存在的問題，提出了一些可操作性的建議，旨在全面提升本校學生課后作業(yè)的質量，從而有效促進本校教育教學質量的緩步提升。

關鍵詞：課后作業(yè)；完成；現(xiàn)狀調查；建議

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-073-2

一、問題提出

任何學習內容，不是需要熟練，就是需要熟記，要達到熟練或熟記的地步，非反復練習和溫習不可，若能從中領略到學習的樂趣，更是一種幸事。由此可見，無論是古時所言的“反復練習和溫習”，還是現(xiàn)如今的“課后作業(yè)”，其目的都是為了檢查教學效果和鞏固所學內容而采取的有效手段，旨在通過學與做來促進教學相長，進而提高學生的學業(yè)水平，促進教育教學質量的緩步提升。

我校學生來自全國各地，由于地域、家庭背景、生活環(huán)境等諸多因素的迥異，在課后作業(yè)的完成的數(shù)量和質量方面，必然會有不同的表現(xiàn)?；诖耍卦O本次調查。

二、現(xiàn)狀調查

（一）調查方法和調查對象

1.調查方法：本次調查主要采用的是問卷調查法和談訪談法。

2.調查對象：本次訪談的對象是我校29個班的班主任及語數(shù)英的任課教師，問卷的對象是我校3～6年級學生，其中三年級224人、四年級181、五年級137、六年級132人，共發(fā)出問卷674份，收回615份，有效問卷615份。

（二）總體情況

對于回收的有效問卷，本文采用SPSS統(tǒng)計軟件作了相應的分析，分析后的調查結果如下：

由表1可以看出，我校學生課后作業(yè)完成情況不容樂觀，其中按質按量完成地僅有25.9%，60.5%的學生只是按量完成，但是質量卻一般，由此可見，有不少同學只是為了應付而草草地完成老師的作業(yè)，甚至有高達13.6%的同學，經(jīng)常不能夠按時完成，這一狀況，怎不令人堪憂！

（三）具體情況

1.東湖小學學生課后作業(yè)完成情況成因調查。

到底是什么原因導致我校學生課后作業(yè)完成情況不理想呢？為了查明原由，筆者又對學生課后作業(yè)完成的過程及家長督查、家長輔導等方面作了相應的調查。

由表2可以看出，絕大多數(shù)的孩子可以獨立完成作業(yè)，這對孩子的獨立能力的培養(yǎng)是很有好處的，但仍然有8.1%的學生需要在家長的陪同下完成作業(yè)，說明孩子的獨立性不強，自覺學習的趕勁不夠。

由表3可以看出在遇到難題時，只有30.5%的學生會認真思考，獨立完成。但是卻有高達54.4%的學生要等著老師來講或者抄同學的，學習的積極性極差。

由表4可以看出，只有30.8%的學生家長可以做到每天抽時間檢查孩子的作業(yè)，60%的家長只能做到偶爾檢查，竟有92%的家長從不親自檢查孩子的作業(yè)，可見，這些家長對孩子的學習情況并沒有引起足夠的重視。

由表5可以看出，本校學生家長學歷大多為初高中水平，約占75.1%，大學?？萍耙陨蠈W歷的家長僅為18%，竟然還有81%的家長為小學低學歷水平，其中還有一小部分沒上學的家長。家長學歷如此懸殊，從某種程度上，勢必影響著對孩子學習教育上質量的參差不齊。

由表6可以看出，85%的教師是親自督促未完成作業(yè)的孩子繼續(xù)完成，但由于工作繁忙，仍然會有5.9%的教師不去督促，這就讓不完成作業(yè)的孩子有機可乘，認為不完成作業(yè)也是沒關系的。

三、東湖小學學生課后作業(yè)完成情況原因分析

1.學生對待課后作業(yè)的態(tài)度——不夠積極。

據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示：我校絕大多數(shù)的學生是能夠做到每天獨立完成老師布置的課后作業(yè)的，但完成的質量卻是參差不齊的，僅四分之一的學生，每天能按質按量完成，而半數(shù)以上的同學，雖能完成完成老師布置的作業(yè)量，但完成的質量一般。此外，調查中還發(fā)現(xiàn)，我校有一部分學生需要在家長的陪同下完成作業(yè)，足以說明學生的獨立性不強，自主學習的勁也不足。此外，調查還得知，在完成課后作業(yè)的過程中，如遇到“思維拓展”這一類難度較大的作業(yè)題時，只有極少數(shù)的學生會積極主動地認真思考，然后盡自己的最大努力去獨立完成，而絕大部分學生卻表現(xiàn)出“知難而退”的態(tài)度，一定要等著老師來講完后才做，甚至有學生直接抄襲，以蒙混過關，可見學習的積極性是何等的差！不能不引起我們的深思，決不可小覷。

然而，影響學生對待課后作業(yè)態(tài)度不夠積極的原因是多方面的。比如環(huán)境所致，我校有不少學生家庭居住條件很是簡陋，“蝸居”在群租房里，非但不能給孩子提供一個安靜的學習環(huán)境，而且時常會受到周邊環(huán)境的干擾，在這樣的生活環(huán)境下，一個孩子對待學習的積極性、主動性都將面臨著重大的挑戰(zhàn)。

2.家長對待課后作業(yè)的重視程度——參差不齊。

調查數(shù)據(jù)顯示：我校學生家長具有本科及以上較高學歷的比率極低，僅為3.8%，大學?？萍s為14.2%，相對集中的學歷為初高中畢業(yè)，約占75.1%，較為吃驚是竟然還有7.9%為小學學歷，有少部分沒上過學的家長，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，這樣的學識的確與時代不相符。然而，正是由于家長的學歷水平存在如此之大的懸殊，導致對孩子學習教育重視程度出現(xiàn)懸殊。

與之相反，有部分學生家長由于自身的學識水準不高，導致對孩子的要求也不高，但這也是相對的，并非所有低學歷的家長的孩子就一定不好，筆者指的是相對而言。本次調查就發(fā)現(xiàn)，我校有高達76.5%的家長不能做到每天抽出一點時間來查看孩子的課后作業(yè)，甚至有9.2%的家長從不親自查看孩子的作業(yè)。試問這些家長，你對孩子的學習重視嗎？

3.教師對課后作業(yè)的有效督管——程度不一。

根據(jù)調查數(shù)據(jù)得知：本校約有85%的教師是親自督促未完成作業(yè)的孩子繼續(xù)完成，說明大多教師的工作責任心非常強，會忙里偷閑抽出時間去督促學生完成；但仍有5.9%的教師，忙于應付日常工作中的各項瑣事，導致沒有時間去親自督促，或只是口頭提醒，由班干部去督促，正因如此，就給少部分學習態(tài)度不夠端正的學生提供了有機可乘的機會，甚至認為不完成作業(yè)也是沒關系的，老師不會怎么樣，久而久之，在這種督管不嚴，且得不到悉心指導的情況下，學生按時完成也就成了習性。這是一個極為嚴重的問題，應引起關注。

以上三種現(xiàn)象的產生不是孤立的，它們之間是相輔相成的。學生對待課后作業(yè)的態(tài)度、家長對待課后作業(yè)的重視程度以及教師的有效督管和悉心指導，都不同程度地影響了學生課后作業(yè)完成的質量。學生的態(tài)度是前提條件，家長的重視度是有力保障，教師指導和督管起著助推作用。調查實事告訴我們，只有三方面密切配合，才能有效提高學生課后完成的質量，促進我校教育教學質量的緩步提升。

三、對策建議

1.家校合力，協(xié)同促進，養(yǎng)成良好的學習習慣。

家庭教育和學校教育兩者密不可分，只有通過家校合力，才能把對孩子的教育發(fā)揮到極致。尤其，面對我校參差不齊的家長隊伍，加強這方面的通力合作顯得尤為重要。學?？沙浞职l(fā)揮家校路路通這一聯(lián)絡平臺的作用，與家長協(xié)同來促進學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好學習習慣。

2.多方協(xié)力，各界援助，提供一個舒心作業(yè)環(huán)境。

從本次調查中發(fā)現(xiàn)，我校近四分之一的學生課后學習條件較差且缺少家長的有效監(jiān)管，較之于城區(qū)學校的各方面條件而言，顯得很失調，可以說很不均衡的?；诖?，可以通過學校、社會以及各界愛心人士、慈善機構等多方的協(xié)助，努力改變部分學生課后的學習狀況，給他們多提供一些類似于“愛心小屋”式較為舒心的學習環(huán)境，讓學生在放松以身的同時，也能得到一定的學習指導，促進學生健康、快樂地成長。

3.端正態(tài)度，提高認識，提高課后作業(yè)的積極性。

在日常教育教學過程中，我們可以采用“以情感人、以理服人、以行動人”的正面引導策略，幫助學生認識學習的重要性，使其明白：學習如逆水行舟，逆水行舟要用力撐，一篙松勁退千尋，天下更沒有免費的午餐，只有靠自己的不懈努力，你才能到達成功的彼岸等道理，以此來不斷反思和鞭策自己，提高學習的積極性的主動性。

4.悉心指導，樹立信心，提升課后作業(yè)完成的質量。

從調查中還得知，有一部分學生時而有不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，是由于“題目有難度不會做”，而不是“不想做”?；诖耍谖覀內粘＝虒W中，教師首先要關心學生，了解學生沒有完成的原因，其次，要真心與學生溝通，無論是出于何種原因，都要細心勸導，最后，耐心指導，提升課后作業(yè)完成的質量，與時同時，幫助學生樹立學習的信心，揚起自信的風帆，享受學習的樂趣。