張小春

【摘 要】班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。本校的學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工的子女，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣雙差，班主任管理工作難上加難，如何找到突破口是這幾年我研究的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】班主任；教育；管理

一個(gè)人深處黑暗的時(shí)候，都渴望光明，一個(gè)人迷茫困惑的時(shí)候，都期待引導(dǎo)。作為一位教師，更是一位班主任，是不是可以說(shuō)就是一個(gè)給孩子們送去光明，引向前方的人呢？終有一天，我們都會(huì)變老，成為別人記憶中的人，那個(gè)時(shí)候，如果我們能會(huì)是孩子們，甚至只是幾個(gè)孩子記憶中的點(diǎn)燈人，那又會(huì)是何等的欣慰！

我是一名新手型班主任，教齡也只有短短的5年。從學(xué)校畢業(yè)后，我就成了一名“孩子王”。在從事班主任工作的過(guò)程中，我一直覺(jué)得做一名稱職的班主任，需要付出很多很多。以下，我將從個(gè)人角色定位、師生關(guān)系、班級(jí)管理三方面闡述我的班主任觀。

一、“點(diǎn)燈人”要博學(xué)

從技術(shù)角度而言，教書(shū)育人或許不是世界上最為繁復(fù)的，但從人的心靈成長(zhǎng)來(lái)看，教育確實(shí)最為重要和高貴的行為。好的教師，好的班主任，就是能體現(xiàn)這種重要性和高貴性的那一些人。所以我把班主任的角色定位于“點(diǎn)燈人”。

然而“點(diǎn)燈人”不易做，因在大多數(shù)學(xué)生的眼中我們是神圣的，應(yīng)該什么都懂，我們說(shuō)的就是真理。家長(zhǎng)在回復(fù)我的短信中也常說(shuō)到：“老師，孩子較為頑劣，但是老師的話他還是聽(tīng)的，勝過(guò)我們?！边@些就逼迫著我們獵讀各類書(shū)籍雜志，盡可能地學(xué)習(xí)新興事物，認(rèn)真鉆研教材，平時(shí)更要做到修口修行修心，這樣才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問(wèn)，講課才做到深入淺出、風(fēng)趣有味，最終取得學(xué)生的信任，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，從而便于我的班主任管理工作。

我是教數(shù)學(xué)的，教學(xué)工作經(jīng)常只能穿插于枯燥的公式的演練和干煸的概念講述中。所以我特喜歡在講述某一定理概念時(shí)，談一談得出它們的數(shù)學(xué)家的趣事。我曾很興奮地向?qū)W生高談闊論：“你們都有你們的Super Star，我也有，我最最最崇拜的就是享有美譽(yù)的數(shù)學(xué)王子——Guass。高斯9歲時(shí)候，就用很短的時(shí)間計(jì)算出了小學(xué)老師布置的任務(wù)：對(duì)自然數(shù)從1到100的求和。12歲時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始懷疑元素幾何學(xué)中的基礎(chǔ)證明。16歲時(shí)，導(dǎo)出了二項(xiàng)式定理的一般形式，將其成功地運(yùn)用在無(wú)窮級(jí)數(shù)，并發(fā)展了數(shù)學(xué)分析的理論。19歲時(shí)，第一個(gè)成功地用尺規(guī)構(gòu)造出了規(guī)則的17角形。同學(xué)們，9歲的你們那時(shí)在干嘛呢？19歲的你們又會(huì)去干什么？”課后很多學(xué)生都會(huì)來(lái)和我探討數(shù)學(xué)王子，更有一位學(xué)生來(lái)問(wèn)：“老師，數(shù)學(xué)國(guó)王是誰(shuí)呀？”我當(dāng)時(shí)很認(rèn)真的告訴他：“現(xiàn)在還沒(méi)有，但是我希望它能成為你的頭銜。”畢業(yè)一年了，他的qq簽名還是“數(shù)學(xué)國(guó)王”。

二、擒賊先擒王，攻人先攻心

古書(shū)上早有記載：“射人先射馬，擒賊先擒王?！币馑季褪俏覀円朴谧プ∈挛锏闹饕軄?lái)解決問(wèn)題，教育何嘗不是如此呢？有人說(shuō)：教育是農(nóng)業(yè)，意思是教育就像種莊稼一樣，得順應(yīng)農(nóng)作物的規(guī)律來(lái)進(jìn)行耕種。只不過(guò)，班主任工作的對(duì)象不是土地，而是學(xué)生的心靈！班主任是耕耘學(xué)生心靈的人，是學(xué)生心靈之門得開(kāi)啟者！

班里曾有一個(gè)很愛(ài)插嘴搭話的孩子李某，上課發(fā)言積極，但就是不認(rèn)真聽(tīng)取別的同學(xué)發(fā)言。經(jīng)多次提醒和批評(píng)，他也意識(shí)到了自己錯(cuò)了，可還是控制不住自己。我一開(kāi)始很懊惱，但我不愿用酷刑使他閉嘴，從而丟失里一個(gè)思維活躍的敢說(shuō)敢言的學(xué)生。在與他的一次次交談中，發(fā)現(xiàn)他很喜歡看漫畫(huà)，正巧我也是個(gè)動(dòng)漫迷。于是我就和他來(lái)了個(gè)約定，如果是我指定他回答的獎(jiǎng)勵(lì)一顆“星星”，如果是亂發(fā)言的一次扣一顆星，集滿5顆星星期五放學(xué)就可以到我這里來(lái)?yè)Q取一本漫畫(huà)書(shū)。一開(kāi)始他經(jīng)常是得了幾顆有馬上扣去幾顆，第一周只能是懊惱地看看我抽屜里的漫畫(huà)。但慢慢地，我卻欣喜地發(fā)現(xiàn)我得改變換漫畫(huà)的星星顆數(shù)了，因?yàn)槲业穆?huà)書(shū)和他手中的星星已不成正比了。

不敢說(shuō)他現(xiàn)在是完全糾正了這個(gè)陋習(xí)，但是至少在雙方的努力中，我們都有了進(jìn)步，更為重要的是在這之中形成的亦師亦友的關(guān)系。

三、藝術(shù)地管理班級(jí)

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓?！边@是陶行知的名言。它告之我們教師不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生，尋找一個(gè)支點(diǎn)，藝術(shù)地翹起學(xué)生的那些錯(cuò)言錯(cuò)行。

據(jù)說(shuō)，陶老當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，曾用三顆糖，心平氣和、三言兩語(yǔ)地解決一場(chǎng)打架事件，并且讓孩子從心眼里信服。很是欽佩陶老的這種以柔克剛的打法，寓批評(píng)于微笑之中，化解學(xué)生的滿身戾氣。我們班中曾經(jīng)就出現(xiàn)過(guò)這么一件事：

在教室里雪白的墻壁上出現(xiàn)了幾個(gè)腳印，很不雅觀。怎樣才能阻止這一行為呢？我反復(fù)思考，正面教育的效果不明顯，懲罰有時(shí)反而會(huì)出現(xiàn)逆反心理，于是我在墻壁上貼了一張紙條，上面寫(xiě)著：小心墻壁弄臟了你的鞋底！學(xué)生看后都會(huì)意地笑了，從此墻上再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)腳印。

有個(gè)朋友曾經(jīng)告訴我：“聰明的老板發(fā)紅包，愚蠢的老板發(fā)脾氣?！蔽乙恢卑堰@個(gè)作為我管理班級(jí)的座右銘，努力當(dāng)一個(gè)聰明的“老板”。

讓我們以此為座右銘，貫徹新課程理念，當(dāng)好朋友和母親，做他們心靈的點(diǎn)燈人，做一個(gè)幸福地被學(xué)生所記憶的班主任。