汪敏

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！敝挥袑?duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深度和積極思考，愉快地學(xué)習(xí)。因此，必須重視新課的導(dǎo)入。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)幾種導(dǎo)入方式的運(yùn)用和感受。

一、圖片導(dǎo)入，沖擊視覺(jué)

在導(dǎo)入新課時(shí)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、動(dòng)畫(huà)等，把干巴巴的說(shuō)教變得形象生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味，這也是學(xué)生特別喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇借景抒情的課文時(shí)，我利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫(huà)境，這一感官上的享受，使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。教學(xué)《夸父逐日》這則神話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談?wù)剬?duì)夸父的最初印象。畫(huà)面比較直觀，夸父強(qiáng)壯充滿(mǎn)力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺(jué)沖擊，從而讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話(huà)題。

二、故事導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們喜歡聽(tīng)故事。教師可以抓住他們這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)引用典故、寓言、傳說(shuō)、故事來(lái)誘發(fā)學(xué)生興趣，啟迪他們的思維，這樣對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。我教學(xué)安徒生的《丑小鴨》時(shí)，就先講了安徒生的童話(huà)《海的女兒》，興趣是最好的老師，童話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，久久沉浸在王子與小美人魚(yú)的愛(ài)情悲劇中，自然而然地對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、音樂(lè)導(dǎo)入，陶冶情操

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！鄙险Z(yǔ)文課需要充分利用多媒體教學(xué)手段，借助音樂(lè)，營(yíng)造濃濃的或喜或悲的課堂氛圍以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在科組的一次公開(kāi)課上，教學(xué)《散步》這篇課文，先播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。學(xué)生沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍中，很好地融入到課文中來(lái)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又便于學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂取得了很好的效果。在一些市級(jí)公開(kāi)課上，我有機(jī)會(huì)聽(tīng)到一些老師的示范課。比如某老師在上朱自清的《背影》時(shí)，她就以黃磊的《背影》這首歌曲作為背景音樂(lè)，音樂(lè)充滿(mǎn)了離別的淡淡哀愁，很好地營(yíng)造了氛圍，讓學(xué)生沉浸在離別的氣氛中，對(duì)理解文章內(nèi)容和主題起到很好的幫助。

四、詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)聯(lián)想

中國(guó)古典詩(shī)歌的語(yǔ)言精練、優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內(nèi)容學(xué)生熟悉，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教課文《春》，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)春回大地時(shí)，人們情不自禁地吟詩(shī)作文。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。這些優(yōu)美的詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章描繪的情境，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，從而達(dá)到移情共鳴。學(xué)生很自然地進(jìn)入了文章的內(nèi)容，也因?yàn)樵?shī)詞的導(dǎo)入讓整個(gè)教室春暖花開(kāi)。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入，啟迪思維

謎語(yǔ)是我們?nèi)祟?lèi)智慧的結(jié)晶，教師用一則淺顯易猜的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)這篇科學(xué)小品文的興趣，我采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低，武功不如嗓門(mén)亮?！蔽覄偘堰@個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)完，許多學(xué)生紛紛舉手，答案五花八門(mén)，有的學(xué)生說(shuō)是蟋蟀，有的學(xué)生說(shuō)是螳螂，還有很多學(xué)生說(shuō)是蟈蟈。我說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，猜對(duì)了，就是蟈蟈?！睂W(xué)生的注意力一下子被吸引住了，直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。

六、生活體驗(yàn)導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈

語(yǔ)文就是生活，教師把課文和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，用自己的生活經(jīng)歷或讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳铙w驗(yàn)去導(dǎo)入課堂，更容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)閘子，成就課堂教學(xué)。所以，在教鄭振鐸的《貓》這篇文章時(shí)，我就這樣導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們大多數(shù)人都養(yǎng)過(guò)小貓、小狗這些可愛(ài)的小動(dòng)物。萬(wàn)物通靈，這些小動(dòng)物也會(huì)通人性，人也會(huì)對(duì)這些小動(dòng)物有感情。今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與悲傷?！币?yàn)橘N近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生都能感受得到，所以容易觸動(dòng)他們的心靈，讓他們感同身受。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主。作為語(yǔ)文教師，要善于思考，善于用精彩的導(dǎo)入來(lái)激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。