陳淑瓊

【摘 要】目前，很多高三英語復(fù)習(xí)課堂枯燥沉悶，復(fù)習(xí)效果不盡人意。教師應(yīng)想方設(shè)法改變教育觀念，改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生互動，不斷提高復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高三；沉悶；改善；激發(fā)；活躍；提高

一、問題的提出

筆者近幾年連續(xù)擔(dān)任高三英語教師，從參加的市、區(qū)、校教研活動中所聽的高三英語復(fù)習(xí)課發(fā)現(xiàn)，大部分課堂上都是教師“滿堂灌”，不管是語法復(fù)習(xí)課還是試卷講評課，教師事無巨細，生怕遺漏任何一個知識點，不厭其煩地重復(fù)講解。學(xué)生要么埋頭緊張地做著筆記，記錄著老師講解的所謂“重難點”：要么茫然地聽課，沒有做任何的筆記。教學(xué)過程中，師生間的交流和互動較少，整個課堂沉悶而沒有生氣。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們甚至教師們已經(jīng)習(xí)慣性地認為高三英語復(fù)習(xí)課堂便是如此。那么如此沉悶的課堂的有效性在哪？學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是什么？他們的考試成績能得到提高嗎？

二、分析高三英語復(fù)習(xí)課堂沉悶的原因

（一）教師把課堂和高考聯(lián)系在一起，眼里只有分數(shù)

雖然全國各地英語高考改革政策相繼出臺，課程評價體系也更加多樣化，但英語課堂仍然受高考指揮棒的深刻影響，而且學(xué)校也主要以分數(shù)來衡量教師的授課效果，使得高三英語教師們只關(guān)注提高學(xué)生的分數(shù)，而忽略了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以部分高三英語教師的做法違背了新課程標準的初衷。大部分學(xué)校上完選修八即開始高考第一輪總復(fù)習(xí)，單調(diào)枯燥的語法復(fù)習(xí)和習(xí)題講解完全取代了話題豐富的教材內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣就這樣慢慢平淡下去了。

（二）教師“滿堂灌”，沒有真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

大部分高三一線英語教師經(jīng)驗豐富，他們對每年高考命題趨勢和特點了如指掌。課堂上教師們侃侃而談，詳細講解語法和語言點，面面俱到，生怕遺漏了任何一個重難點。教師滿堂灌下去，占用了學(xué)生獨立思考的時間，課堂上缺乏師生互動和生生互動，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，教學(xué)效果可想而知了，這與新課程標準“以學(xué)生為主體”是不相符的。

（三）課堂教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的要素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素。但目前很多高三英語課堂教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生還沒上課就已經(jīng)知道這節(jié)課怎么上了。教師們講評習(xí)題主要停留在語言點的解釋上，不太重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題技巧的培養(yǎng)，課堂容量不大。同時，教師復(fù)習(xí)語法沒有系統(tǒng)化的規(guī)劃，也沒有教會學(xué)生進行知識遷移的能力。以至于復(fù)習(xí)之后，學(xué)生仍然是一頭霧水。長此以往，高三英語復(fù)習(xí)課就如一潭死水了。

三、高三英語復(fù)習(xí)課堂“活”起來的對策

（一）改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂氣氛，增強自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.減輕壓力，活躍課堂氣氛

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！毙睦韺W(xué)表明，輕松愉快的課堂氛圍能使學(xué)生以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，思考并獲得知識經(jīng)驗，能充分有效地調(diào)動積極因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)不僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程，而且也是師生進行情感交流的過程。因此，在高三英語復(fù)習(xí)課堂中教師必須千方百計創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.增強自信，使學(xué)生體驗語言學(xué)習(xí)的成就感

教學(xué)過程中，教師要善于查顏觀色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在愉快的環(huán)境中主動接受知識。同時，教師還要多給學(xué)生鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，使他們獲得積極的情感體驗。哪怕是一點點的進步，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的表揚，增強學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，享受到成功的快樂。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

1.合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生共同進步

高中學(xué)生正處于青春期，思維敏捷，教師要從學(xué)生特點出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。高三英語復(fù)習(xí)課的一個重頭戲是復(fù)習(xí)詞匯，大多數(shù)教師會采用聽寫或默寫等方法。教師可以改變形式，如讓兩位同學(xué)為一組，互相抽查提問，記憶效果會更好。每天聽寫若都由教師全部批改的話，工作量很大，也可以讓學(xué)生互相批改，即時糾錯。批改作文也可以用這種方法，學(xué)生先互相批改然后再由教師審閱或用投影儀投到到黑板上進行全班講評。通過合作學(xué)習(xí)，課堂上凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從多角度的參與中復(fù)習(xí)英語，提高了英語水平。

2.應(yīng)用直觀教學(xué)手段

為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師可根據(jù)需要選擇一些最能感動人的圖片、音樂為教學(xué)服務(wù)?；蛘撸處熢诮虒W(xué)中也可以有目的地選擇播放一些時下熱門的歐美流行英語歌曲和奧斯卡獲獎英文電影片段，把學(xué)生的注意力都集中起來，喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.引進競爭機制

教師要抓住學(xué)生參與意識和爭強好勝的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。競賽是常見的一種教學(xué)方式，內(nèi)容有很多，比如講解單項選擇題，單詞比賽等，無論是是哪一種方式，什么樣的內(nèi)容，都讓學(xué)生踴躍參加，這一定程度上能活躍課堂氣氛。通過競賽，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)競爭意識和集體榮譽感，無形中提高了課堂效率。有些教師認為高三復(fù)習(xí)時間寶貴，這樣做是在浪費時間，其實不然，這些教學(xué)方法不僅給枯燥的高三英語課堂帶來無限的生機，而且能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感，不斷取得進步。

4.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

并非高一年級教授新課才能使用多媒體教學(xué)，在高三英語復(fù)習(xí)課上，合理使用多媒體教學(xué)不僅能增加課堂容量，而且還能利用聲音、色彩等手段吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻。課堂上教師可以把事先備好的課用幻燈片放映出來，同時鏈接往屆高考題節(jié)省時間，使學(xué)生在課堂上有更多的時間思考，所以多媒體是黑板教學(xué)的一個很好的補充，為枯燥的高三課堂帶來活力。

（三）改變教育觀念，縮短距離

1.教師要面帶微笑授課，感染學(xué)生

高三學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，再加上整日置身于題海之中，每天精神處于高度緊張狀態(tài)。若課堂上教師面帶微笑上課，無疑給他們吃下一顆定心丸。微笑是課堂上教師最富感染力的表情，就像陽光能給學(xué)生無限的溫暖。同時教師以積極樂觀的情緒去感染學(xué)生，消除他們的學(xué)習(xí)緊張感?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，殊不知一個小小的微笑會給高三英語復(fù)習(xí)課堂帶來意想不到的效果。

2.教師要有親和力，縮小和學(xué)生之間的距離

俗話說，親其師才能信其道。學(xué)生和教師的關(guān)系很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師過于嚴厲，那么學(xué)生可能對教師產(chǎn)生敬畏的心理，不敢接近教師進行交流。他們在課堂上就提不起精神，久之會會形成一種惡性循環(huán)。因此，教師首先要改變自己的觀念，走下講臺和學(xué)生平等交流。只有對學(xué)生產(chǎn)生“親和力”，才能營造一種自由民主輕松愉快的課堂氣氛；給學(xué)生自由發(fā)展無拘無束的空間，使他們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘潛能，提高課堂的有效性。

總之，在高三英語復(fù)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，千方百計活躍課堂氣氛，同時不斷更新教育觀念，放下權(quán)威，用愛和理解喚起學(xué)生燦爛的笑容，使他們體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感。只有這樣，沉悶的高三英語復(fù)習(xí)課堂才能“活”起來。

參考文獻：

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[2]李斌.高三英語課堂“沉悶”的原因與對策.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2009年第1期