內(nèi)容摘要：在知識經(jīng)濟發(fā)達的今天，教師是高校為國家輸送優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵角色。因此，重視青年教師社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，有助于教師進一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。本文從宣傳方式與管理機制入手，試探討高校青年教師社會主義核心價值觀的培養(yǎng)途徑，以期為相關(guān)工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 青年教師 培養(yǎng)途徑

在知識經(jīng)濟發(fā)達的當(dāng)今社會，人才已成為衡量國家國際競爭力的重要標(biāo)志。高校在為國家輸出優(yōu)質(zhì)人才中起著至關(guān)重要的作用。十八大召開后，社會主義核心價值觀已成為我國社會發(fā)展的指路明燈。高校作為人培養(yǎng)的基地，必然承擔(dān)起培養(yǎng)青年人才認(rèn)知并認(rèn)同核心價值觀，進一步實踐核心價值觀的任務(wù)。高校人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵角色，青年教師年齡、閱歷與學(xué)生接近，溝通方便，對于培育、引導(dǎo)學(xué)生的價值觀形成具有一定優(yōu)勢。鑒于此，對高校青年教師進行核心價值觀的培養(yǎng)十分重要。

當(dāng)下高校青年教師群體大多生長改革開放之后，生活與工作中強調(diào)獨立、個性、實用的價值觀，對國家與集體的社會價值觀態(tài)度模糊，缺乏認(rèn)知。同時，在社會多元文化的影響下，社會主義核心價值觀在一定程度上受到西方文化的沖擊。青年教師資歷淺，社會經(jīng)驗不豐富，面對這樣的文化沖擊容易迷失方向。但青年教師本身可塑性強，處在接受培養(yǎng)、不斷提高的關(guān)鍵時期。因此，通過正確的途徑培養(yǎng)青年教師形成社會主義核心價值觀，不僅利于青年教師自身的成長，也利于在校大學(xué)生的社會主義核心價值觀的教育和養(yǎng)成。

關(guān)于高校青年教師核心價值觀的培養(yǎng)，可從以下幾個方面入手。

一.改善核心價值觀的宣傳方式，促使青年教師由認(rèn)知走向認(rèn)同。

要使青年教師最終在生活與工作中實踐社會主義核心價值觀，首先要使其對社會主義價值觀產(chǎn)生心理認(rèn)同。核心價值觀認(rèn)同的實現(xiàn)，基于青年教師內(nèi)心的自愿與需求。馬克思從現(xiàn)實人的本性出發(fā)，肯定了“人的現(xiàn)實需要對人而言具有本質(zhì)地位，人的需要就是人的本性，只有尊重人的需要，才能有效地使其從根本上認(rèn)同某種價值”[1]。因此，只有促使青年教師首先了解核心價值觀符合自身發(fā)展的需要，才能進一步使其對核心價值觀從認(rèn)知走向認(rèn)同。

宣傳和組織青年教師學(xué)習(xí)核心價值觀是這一過程的基礎(chǔ)。但許多高校所采用的宣傳學(xué)習(xí)方法較為單一，多采用直接播放宣傳片、學(xué)習(xí)相關(guān)文件的方式促使青年教師接受社會主義核心價值觀。這類方式雖有助于青年教師全面了解核心價值觀的內(nèi)涵，但不利于青年教師對核心價值觀的認(rèn)同。宣傳片等學(xué)習(xí)方式沿用了老套的思想政治教育思維方式，并未將核心價值觀的內(nèi)涵與青年教師的實際工作與生活相互結(jié)合，這種說教式的灌輸“把人抽象化、實體化，導(dǎo)致對受教育者真實需求的忽略和教育內(nèi)容方式的呆板滯后”，[2]因此，青年教師在學(xué)習(xí)的過程中會形成只“知”不“認(rèn)”的局面，使核心價值觀的宣傳和學(xué)習(xí)無法取得滿意的效果。因此，高校在進行核心價值觀的宣傳時應(yīng)“從青年教師現(xiàn)實需要的實際出發(fā)”[3]，才能實現(xiàn)高校青年教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

育人是高校青年教師的職責(zé)與任務(wù)，在高校青年教師的實際需要中，提高業(yè)務(wù)能力的需要是其各種需要中的重要部分。青年教師只有在熱愛本職工作的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生提高業(yè)務(wù)能力的進取心理，最終實現(xiàn)職業(yè)成長。高校在培養(yǎng)青年教師對核心價值觀的認(rèn)同時，應(yīng)將價值觀與青年教師的職業(yè)成長有機結(jié)合，使青年教師進一步認(rèn)識到社會主義核心價值觀符合社會主義社會發(fā)展規(guī)律，能夠促進自我需要的實現(xiàn)。因此，高校在培養(yǎng)青年教師認(rèn)同社會主義核心價值觀時，應(yīng)將核心價值觀徹底融入校園文化，融入教師文化，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容結(jié)合到青年教師的業(yè)務(wù)工作當(dāng)中，如展開青年教師業(yè)務(wù)能力比賽，培養(yǎng)青年教師敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。同時，也可采用知識競賽、網(wǎng)絡(luò)公眾平臺等與時俱進的宣傳渠道進行宣傳，將核心價值觀的內(nèi)涵轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)化為親民、有效的認(rèn)知方式;或組織相關(guān)的活動，如以“中國夢”為主題的社會調(diào)研活動，開展十八大報告中關(guān)于教育內(nèi)容的實踐，使青年教師從中深刻感知核心價值觀的時代內(nèi)涵，進而對核心價值觀產(chǎn)生真正認(rèn)同。

二.創(chuàng)新青年教師的培育機制，內(nèi)化社會主義核心價值觀，促進青年教師實踐核心價值觀。

青年教師對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認(rèn)同后，會逐漸將核心價值觀融入自我生活與工作，逐步展開核心價值觀的實踐。這一過程需要青年教師自我意識的支撐，更需要高校創(chuàng)新青年教師的培育機制。

對青年教師培養(yǎng)和管理的過程中，制度保障是關(guān)鍵。制度“能夠強制地保障組織或團體的成員執(zhí)行既定政策，確保目標(biāo)的實現(xiàn)”[4]。可見，在對青年教師進行核心價值觀的培養(yǎng)時更需要完善的制度進行管理。結(jié)合青年教師本身的個性特點，創(chuàng)新對青年教師的管理機制，建立與核心價值觀一致的教學(xué)科研管理制度，創(chuàng)新青年教師工作的監(jiān)督考評制度與獎懲制度，使核心價值觀徹底融入到青年教師的管理方案中，才能使得青年教師服從管理，接納管理，更好地實踐核心價值觀。

在對青年教師進行管理時應(yīng)將社會主義核心價值觀作為青年教師的基本行為規(guī)范，要求青年教師以此約束自我行為;建立考評與獎懲機制，對青年教師的行為進行引導(dǎo)與規(guī)范;同時，采取文化影響機制將核心價值觀深入青年教師的日常工作與生活，以軟約束的方式規(guī)范青年教師的行為。《創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析》中指出，“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響”[5]?？梢姡瑑?yōu)秀的社會文化能夠引導(dǎo)人們豐富精神世界，潛移默化地引導(dǎo)人們的行為，使其自覺摒棄錯誤價值觀。值得注意的是，社會主義核心價值觀與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)系，核心價值觀是在精煉了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、結(jié)合我國現(xiàn)階段發(fā)展情況而提出的。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是核心價值觀的重要源泉。要使核心價值觀更好地被青年教師接受并實踐，必須使核心價值觀以文化的形式表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)內(nèi)化。青年教師大部分時間生活在校園中，精神生活很大程度上受到高校校園文化的影響。因此，高校要實現(xiàn)核心價值觀的內(nèi)化，必須使核心價值觀深入校園文化，以校園文化深入青年教師的精神生活，實現(xiàn)高校對青年教師管理的軟約束。因此，高校黨委應(yīng)首先成為建立文化機制的領(lǐng)導(dǎo)者，努力營造結(jié)合核心價值觀的校園文化氛圍，建設(shè)以“社會主義榮辱觀、人生觀、價值觀”為主要指導(dǎo)的高校校園文化環(huán)境。同時，高校主要領(lǐng)導(dǎo)部門以及分管部門可根據(jù)自身的需要開展核心價值觀的精品展示、繪畫書法作品展覽等活動來促進校園文化的形成。在此氛圍的影響下，核心價值觀可在青年教師內(nèi)心中得到進一步內(nèi)化，在深度內(nèi)化后也可引導(dǎo)青年教師對核心價值觀的實踐。

綜上，在對青年教師進行核心價值觀的培養(yǎng)中，認(rèn)同是基礎(chǔ)，創(chuàng)新培養(yǎng)和管理機制是關(guān)鍵。只有首先實現(xiàn)了青年教師對核心價值觀的認(rèn)同，再加以培養(yǎng)與管理機制的創(chuàng)新，才能切實保證青年教師核心價值觀的培養(yǎng)順利進行，從而使青年教師進一步在生活、工作中實踐社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1][3][4]李慶華、譚蕾，高校青年教師認(rèn)同社會主義核心價值觀探析[J.思想政治教育研究，2014（10）

[2]王代月，論思想政治教育傳統(tǒng)思維方式的變革——“以現(xiàn)實的個人”化解思想政治教育思維方式的消極因素[J].思想政治教育研究，2006（9）

[5]趙果，創(chuàng)新大學(xué)生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析[J]，思想政治教育研究，2013（11）

（作者介紹：徐小雅，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院青年教師）endprint