孔美卓

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行探討，明確指出當前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，并提出可行的提高有效性的策略，同時就我校初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施過程及取得的成果進行簡要的分析，并呈現(xiàn)今后對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0029-02

二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想?！对娊?jīng)·衛(wèi)風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書院更是盛行“切磋”之風；二十世紀三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

如今小組合作學(xué)習(xí)已成為目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。主動參與、團結(jié)合作，這是課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是，原本沉悶的課堂一下子就活躍起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂中相當一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學(xué)生的天下，學(xué)困生做個樣子；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)，種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實效的少。

我在學(xué)校的聽評課過程中，在合作學(xué)習(xí)的課堂上常常會看到以下現(xiàn)象：

教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”

案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，所以我運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象作出簡要分析：

一、圍繞問題展開分析

（1）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；

（2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”

（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）

（3）“一兩分鐘后，教師喊‘停，”（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

（4）“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔任）；

（5）“學(xué)生一張口就是：‘我覺得……‘我認為……”（學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。

二、有關(guān)教育理論知識

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責任）調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。）

在我校推行小組學(xué)習(xí)中，我有目的地對學(xué)生進行小組合作交流，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試。在幾年的教學(xué)嘗試中，我深深地體會到自主，合作，探究是新的學(xué)習(xí)方式的三個特征，新課改提倡和發(fā)展多樣的學(xué)習(xí)方式，提倡主動參與，合作交流和樂于探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主的目標，這是新課改的需要也是時代的需要。

我們會不斷積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們在課堂教學(xué)的過程中合理地運用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]《合作學(xué)習(xí)的教師指南》喬治M.雅各斯等著