歐盟提出職業(yè)教育培訓者專業(yè)發(fā)展指導原則

日前，歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（CEDEFOP）發(fā)布《職業(yè)教育與培訓中培訓者專業(yè)發(fā)展》研究報告。報告認為，在職業(yè)教育與培訓體系中，包括實踐指導者和教師在內的培訓者在提升學生就業(yè)能力、加強教育與實際工作生活聯系方面發(fā)揮著重要作用。因此，要支持培訓者定期到企業(yè)進行實踐，促進其能力的更新和提升。報告為培訓者專業(yè)發(fā)展提出如下指導原則：培訓者是終身學習者，要認可其工作身份，支持其終身學習；企業(yè)支持對于培訓者能力發(fā)展發(fā)揮著關鍵作用，要使企業(yè)充分支持并參與對培訓者的培訓；中小企業(yè)是重要的利益相關者，要為中小企業(yè)提供特定支持；為培訓者培訓建立一種系統(tǒng)的方法，明確培訓需求，提供培訓和學習機會，并對培訓后能力發(fā)展進行認證；培訓者到企業(yè)培訓是多方利益相關者的共同責任，要確保在職業(yè)教育機構、企業(yè)和政府間建立有效的協(xié)作關系；企業(yè)內培訓者發(fā)揮著關鍵作用，要從更廣泛的視角重視企業(yè)內培訓者的培訓。

從職業(yè)要求到教育標準和課程：基于實踐經驗的路線圖研究

日前，歐洲職業(yè)培訓協(xié)會（European Vocational Training Association，EVTA）發(fā)布其2011年研究項目“從職業(yè)形象到教育標準和課程：基于實踐經驗的路線圖”（OPEP Partnership Project： 2011-1-GR1-LEO04-06775）成果報告。項目的基本出發(fā)點是：資格標準是工作世界（表現為社會伙伴、專業(yè)協(xié)會、就業(yè)服務等）和教育（表現為培訓機構、教師、培訓者、資格授予機構、科學家、教育部及其他相關政府部門）間相互作用的結果。因此，資格標準的主要作用就是發(fā)展成為一個有力的協(xié)調機制，努力實現人才需求與教育供給、培訓和學習間的匹配?；谶@一邏輯，報告為從職業(yè)要求到教育標準和課程的開發(fā)制定了一個路線圖，見圖1。報告認為，要加強工作世界與教育間的直接聯系，使雙方代表共同開發(fā)資格標準；在此基礎上，還要使教育專家和教師加強信息調查、直接觀察及對企業(yè)的研究，從而開發(fā)出適應企業(yè)需求的職業(yè)教育項目和課程，實現資格標準與勞動力市場、就業(yè)要求及職業(yè)教育課程的最佳契合。