摘 要：最早由布龍菲爾德（L.Bloomfield）提出的“直接成分分析法”（Immediate Constituent Analysis）自20世紀(jì)中期引入我國(guó)語(yǔ)法學(xué)研究領(lǐng)域以來(lái)，一直是漢語(yǔ)句法研究中一種重要的析句方法。語(yǔ)言學(xué)界對(duì)這一方法的研究也較為全面和豐富。李強(qiáng)在《層次分析法中一個(gè)被忽略的問(wèn)題》中提出了“層次失位”這一學(xué)界長(zhǎng)期忽視的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了層次對(duì)等原則。盡管層次失位和層次對(duì)等理論的某些方面還值得商榷，但其作為對(duì)層次分析法細(xì)節(jié)問(wèn)題的關(guān)注仍具有一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)句法 ?層次分析法 ?層次失位 ?層次對(duì)等

一、引言

“直接成分分析法”（Immediate Constituent Analysis），又稱“層次分析法”或“二分法”，是美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)派布龍菲爾德1933年在《語(yǔ)言論》（Language）中首次提出的析句方法。它通過(guò)對(duì)特定語(yǔ)言片段直接發(fā)生語(yǔ)法關(guān)系的兩個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)法單位逐層順次的分析實(shí)現(xiàn)對(duì)該片段的結(jié)構(gòu)研究，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言系統(tǒng)層級(jí)性的本質(zhì)屬性，是一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈鼍浞椒?。該方法?0世紀(jì)中期引入我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)法研究領(lǐng)域以來(lái)，得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注，其自身也在現(xiàn)代漢語(yǔ)句法研究的視角下不斷完善、發(fā)展，不斷適應(yīng)漢語(yǔ)自身的語(yǔ)法特點(diǎn)。相比于之前的中心詞分析法，層次分析法對(duì)漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)、全面，有力地推動(dòng)了漢語(yǔ)句法研究的進(jìn)步。在層次分析法的研究不斷深入的同時(shí)，一些看似細(xì)微但意義重大的理論問(wèn)題還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。李強(qiáng)（2013）《層次分析法中一個(gè)被忽略的問(wèn)題》一文，提出在運(yùn)用“由小到大”圖解法進(jìn)行層次分析時(shí)會(huì)產(chǎn)生“層次失位”的問(wèn)題，導(dǎo)致同一層次的直接成分出現(xiàn)在不同層次或不同層次的直接成分出現(xiàn)在同一層次的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的唯一途徑便是堅(jiān)持“層次對(duì)等”原則。李強(qiáng)的這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于啟發(fā)研究思維、加深我們對(duì)層次分析法中層級(jí)理念的認(rèn)識(shí)、完善層次分析理論體系具有一定的指導(dǎo)意義，但其中一些觀點(diǎn)還有待完善。

二、國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)層次分析法研究概述

層次分析法自進(jìn)入國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)語(yǔ)法研究領(lǐng)域以來(lái)受到了廣泛關(guān)注。學(xué)界對(duì)其研究的理論深度不斷加深，達(dá)到了比較完善的程度。最初是對(duì)層次分析法的引入和運(yùn)用。大陸地區(qū)對(duì)層次分析法的運(yùn)用最早見于1952年中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所語(yǔ)法小組的《語(yǔ)法講話》，后于1961年在丁聲樹等著《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》中正式出版。20世紀(jì)80年代，層次分析法成為漢語(yǔ)句法研究的主流析句方法，并被大量語(yǔ)法學(xué)專著和教材采用。接下來(lái)是對(duì)其無(wú)法揭示隱性語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而無(wú)法有效分化特定類型歧義這一缺陷的認(rèn)識(shí)，由此相繼產(chǎn)生了彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的結(jié)構(gòu)變換分析法和語(yǔ)義特征分析法。結(jié)構(gòu)變換分析法依照一定的原則，構(gòu)造與原句語(yǔ)義相同但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同的句子，通過(guò)對(duì)比以揭示不同句子隱形語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差別，從而更好地分化歧義。語(yǔ)義特征分析法則引入語(yǔ)義特征（義素）的概念，對(duì)不同結(jié)構(gòu)中關(guān)鍵的語(yǔ)言要素進(jìn)行語(yǔ)義特征分析，進(jìn)而揭示造成句子歧義的深層原因，有力地補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)變換分析法的功能。句子層次分析法、變化分析法和語(yǔ)義特征分析法共同構(gòu)成了漢語(yǔ)句法研究的主要手段。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)漢語(yǔ)層次分析法的直接關(guān)注雖然不多，但是并未間斷。利用“中國(guó)知網(wǎng)”，以“漢語(yǔ)層次分析法”為篇名進(jìn)行檢索，可以看到截止2014年10月，已經(jīng)發(fā)表的以“漢語(yǔ)層次分析法”為直接論述主題的論文共有數(shù)十篇，大體可分為以下三類：第一類，對(duì)前人研究成果的綜述和總結(jié)，如張亞婷（2008）《現(xiàn)代漢語(yǔ)層次分析法述評(píng)》;第二類，對(duì)已經(jīng)探討過(guò)的問(wèn)題的重新闡釋或補(bǔ)充，如張于（2010）《試論現(xiàn)代漢語(yǔ)中的層次分析法》，未春麗（2012）《淺談層次分析法》等?？偟膩?lái)說(shuō)，這類文章中有突破性發(fā)現(xiàn)或成果的并不多;第三類是對(duì)前人成果的質(zhì)疑和對(duì)新問(wèn)題的探究，如陳曼君（2012）《運(yùn)用層次分析法需要注意的五個(gè)問(wèn)題商榷》、南曉民（2012）《論現(xiàn)代漢語(yǔ)句法層次分析的拓展——基于構(gòu)式語(yǔ)法的應(yīng)用》、李強(qiáng)（2013）《層次分析法中一個(gè)被忽略的問(wèn)題》等。

三、“層次失位”和“層次對(duì)等”理論的提出

（一）“層次失位”問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

李強(qiáng)（2013）對(duì)“層次失位”和“層次對(duì)等”理論進(jìn)行了建構(gòu)。在論文的第一部分，作者闡明了層次分析應(yīng)當(dāng)遵循的原則和操作方法。在切分原則方面，他以吳競(jìng)存、侯學(xué)超在《現(xiàn)代漢語(yǔ)句法分析》中提出的“結(jié)構(gòu)、功能、意義”三項(xiàng)切分為標(biāo)準(zhǔn)。其中“結(jié)構(gòu)”是說(shuō)“切分出來(lái)的每個(gè)直接成分必須是能夠成立的語(yǔ)法單位”，“功能”是指“切分出來(lái)的兩個(gè)（或幾個(gè)）直接成分之間能夠按照語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行組合”;“意義”是指“切分出來(lái)的每個(gè)直接成分都必須有意義，而且組合起來(lái)后與原結(jié)構(gòu)體意義一致”[1]。操作方法上，主要是由大到小和由小到大兩種走向的框式圖解法。在第二部分中作者提出了“層次失位”的問(wèn)題：在以圖解法進(jìn)行層次分析，尤其是用由小到大的方式進(jìn)行層次分析時(shí)，容易導(dǎo)致層次混亂和失位，即同一層次的直接成分被置于不同層次上或者不同層次的直接成分被置于同一層次上。這一點(diǎn)作者用選自黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》和周建設(shè)主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的多個(gè)實(shí)例進(jìn)行了分析，在此僅選其中一例，如圖1所示：

圖1：

在這一例子中，李強(qiáng)認(rèn)為，句子中處在同一層次上的兩個(gè)直接成分“他弟弟”和“是個(gè)勞動(dòng)模范”實(shí)際上沒(méi)有處在同一層次上：后者在第3層，而前者卻在第1層;另一方面，“他弟弟”和“勞動(dòng)模范”并非直接成分，卻都處在第一層，從而導(dǎo)致2、3層部分空缺。李強(qiáng)還認(rèn)為，對(duì)于層次失位這一問(wèn)題，“學(xué)者們也并非都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，只是談及者甚少，后來(lái)又不了了之”[8]，因而尚未得到學(xué)界足夠的重視。

（二）“層次對(duì)等”原則的提出

在論文的第三部分，作者提出了解決層次失位問(wèn)題的層次對(duì)等原則，以作為之前提出的層次分析三項(xiàng)原則之外的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)：“直接成分的層級(jí)對(duì)等，就是任何結(jié)構(gòu)的直接組成成分都必須處在同一層次平面上，它們?cè)趯蛹?jí)上是對(duì)等的?！盵1]至于這一原則具體應(yīng)如何操作，李強(qiáng)提出：第一，要深刻領(lǐng)會(huì)層次和層次分析的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，關(guān)注分析中層級(jí)的高低以及同一層次上語(yǔ)法結(jié)構(gòu)間的關(guān)系等;第二，采用從小到大的方式進(jìn)行層次分析時(shí)，不能按照從左到右的書寫順序進(jìn)行圖示標(biāo)記，而是要先考察整個(gè)結(jié)構(gòu)有幾個(gè)直接成分，并從組合層次最多的那里開始分析;第三，層次對(duì)等原則在運(yùn)用上可以這樣理解和驗(yàn)證：處在同一層次平面上的必須是直接組成成分或者互為直接成分的直接成分而非直接成分跟非直接成分;第四，可以用從大到小的分析方法對(duì)從小到大分析的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，因?yàn)閮烧叻治鼋Y(jié)果應(yīng)保持一致[1]。最后，作者舉出了數(shù)個(gè)遵循層次對(duì)等原則的分析實(shí)例，如圖2：

圖2：

“偉大祖國(guó)”和“正在飛速前進(jìn)”是這一單句中處在同一層級(jí)的直接成分，兩者在框式圖解中也正好處在同樣的層級(jí)中（第二層）;“偉大祖國(guó)”和“飛速地前進(jìn)”并非同一層級(jí)上的直接成分，在圖解中它們也處在高低不同的層級(jí)上（分別為第二層和第一層）。按李強(qiáng)的觀點(diǎn)來(lái)看，這樣便遵守了層次分析中的層次對(duì)等原則。

四、“層次失位”和“層次對(duì)等”理論評(píng)價(jià)

（一）理論意義

李強(qiáng)提出的層次失位和層次對(duì)等理論是有一定價(jià)值的。目前，學(xué)界對(duì)層次分析法的研究已經(jīng)達(dá)到了一定的深度和廣度，但是對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題關(guān)注得并不多。作者以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)了用“由小到大”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，可能存在層次不清的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，其細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度令我們敬佩。這一小問(wèn)題實(shí)際上觸及了處于層次分析法中核心地位的層級(jí)理念。層次分析法的最基本要求是對(duì)片段逐級(jí)逐層切分，每一次切分出來(lái)的結(jié)構(gòu)都是對(duì)應(yīng)的上一級(jí)結(jié)構(gòu)的直接成分，絕不可以隨意跨越層級(jí)進(jìn)行切分。李強(qiáng)提出的這一理論有助于我們從思想上強(qiáng)化層次分析中的層級(jí)意識(shí)，形成更明晰的層級(jí)觀念，進(jìn)而使層次分析，尤其是由小到大分析時(shí)的層次觀在形式上得到更清晰的體現(xiàn)，避免可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。圖3、4分別展示的是對(duì)同一個(gè)單句進(jìn)行的兩次由小到大的層次分析。圖3沒(méi)有遵循李強(qiáng)提出的層次對(duì)等原則，圖4則遵循了層次對(duì)等原則。我們可以直觀地看出兩次層次分析的不同之處。

圖3： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖4：

如果僅從層級(jí)劃分的形式上看，遵循“層次對(duì)等”理念的劃分圖示與沒(méi)有遵循該理念的圖示相比，差別可能僅僅在于不同層級(jí)之間連線高度的不同，但這高度的區(qū)別并非單純形式上的“吹毛求疵”。形式上的差別反映出的是分析理念和分析思路的明晰和改進(jìn)，同時(shí)也有助于保持由小到大分析法和由大到小分析法體例上的連貫性，凸顯了層次分析理論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，而且一目了然，更方便教學(xué)。

（二）不足之處

應(yīng)當(dāng)看到，作者李強(qiáng)對(duì)“層次失位”的認(rèn)識(shí)還有不足之處。作者以其敏銳的觀察力透過(guò)層次分析法的形式看到了潛在的層次意識(shí)模糊的問(wèn)題，但實(shí)際上即便我們?cè)谛问缴蠜](méi)有嚴(yán)格遵循層次對(duì)等原則，也并不是完全沒(méi)有層次觀念，只是這種觀念是潛在的、非顯性的，不像由大到小切分時(shí)體現(xiàn)得那么明顯。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)行完層次分析的片段，沒(méi)有嚴(yán)格遵循該理念的框式圖解一般也不會(huì)導(dǎo)致誤讀。邢公畹主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》在談到復(fù)雜詞組的層次分析問(wèn)題時(shí)，舉出了一個(gè)采用由小到大方法析句的典例，如圖5（圖示中“狀心”即本文其它例子中的“狀中”，“定心”即“定中”，“介賓”即“介詞短語(yǔ)”）：

圖5：

如果嚴(yán)格按照李強(qiáng)的觀點(diǎn)，僅從這個(gè)短語(yǔ)的劃分形式上來(lái)看，這種劃分同樣是不符合要求的：“逐步加強(qiáng)和改進(jìn)”與“對(duì)留學(xué)生的管理和服務(wù)工作”是這一短語(yǔ)的兩個(gè)處在同一層級(jí)的直接成分，但是圖中前者處在第2層，而后者卻處在第3層;“逐步加強(qiáng)和改進(jìn)”與“管理和服務(wù)工作”不是同一個(gè)層級(jí)的直接成分，在圖中卻體現(xiàn)在同一層級(jí)上，由此形成層次空缺和混亂。但是，邢本《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》并不是沒(méi)有層次意識(shí)。在進(jìn)行該項(xiàng)劃分之前，作者就強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展詞組中的詞“在組合中是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則，一層一層的組合起來(lái)的……內(nèi)部構(gòu)造是有層次的，不是處在同一個(gè)平面上的。”[8]（P338）因此，理性地說(shuō)，邢本《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》決不會(huì)僅憑圖解的構(gòu)造就認(rèn)為“逐步加強(qiáng)和改進(jìn)”與“管理和服務(wù)工作”是同一層面的直接成分。這只是層級(jí)理念和劃分形式間的一種不平衡現(xiàn)象。

由大到小切分符合一般的思維方式，人們操作起來(lái)也往往感到相對(duì)容易，結(jié)構(gòu)的層次性也在形式上體現(xiàn)得比較充分;相比之下與之順序完全相反的由小到大的分析法與一般思維走向相反，因此人們?cè)趯?shí)際操作時(shí)往往在構(gòu)圖上靈活處理，使之更符合人腦的思維習(xí)慣，更便于操作。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格遵循層次對(duì)等原則的分析法的思維強(qiáng)度要大于不遵循這一原則的分析法，由小到大切分時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管李強(qiáng)提出的層次失位和層次對(duì)等理論的某些方面還值得商榷，但是其研究作為對(duì)層次分析法細(xì)節(jié)問(wèn)題的深入關(guān)注還是具有一定的積極意義的。結(jié)構(gòu)主義研究方法最大的一個(gè)特點(diǎn)便是強(qiáng)調(diào)對(duì)形式和層次的關(guān)注;加強(qiáng)對(duì)可能出現(xiàn)的層次失位問(wèn)題的關(guān)注可以更好地規(guī)范我們的研究思路，不斷深化、發(fā)展結(jié)構(gòu)主義層次分析方法。當(dāng)然，現(xiàn)代漢語(yǔ)層次分析中還有一些難題，如兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)的分析，還沒(méi)有得到很好的解決。這些難題無(wú)疑給層次失位和層次對(duì)等問(wèn)題的研究帶來(lái)了困難。

目前漢語(yǔ)句法的研究，已經(jīng)擺脫了西方語(yǔ)言（主要是印歐語(yǔ)）語(yǔ)法模式的束縛，基本建立起了一套符合人類語(yǔ)言一般規(guī)則同時(shí)適應(yīng)漢語(yǔ)自身特點(diǎn)的描述體系。不斷提高這一描述體系的深度和精度，可以為我們從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)視角進(jìn)行漢語(yǔ)言本體研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，該領(lǐng)域的研究成果也可為漢外語(yǔ)言對(duì)比、翻譯研究等方面的相關(guān)問(wèn)題（如翻譯界對(duì)漢英語(yǔ)言“形合”“意合”問(wèn)題的探討）提供有益啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).層次分析法中一個(gè)被忽略的問(wèn)題[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2]張亞婷.現(xiàn)代漢語(yǔ)層次分析法述評(píng)[J].才智，2008，（13）.

[3]張于.試論現(xiàn)代漢語(yǔ)中的層次分析法[J].青年文學(xué)家，2010，（16）.

[4]未春麗.淺談層次分析法[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012，（7）.

[5]陳曼君.運(yùn)用層次分析法需要注意的五個(gè)問(wèn)題商榷[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）.

[6]南曉民.論現(xiàn)代漢語(yǔ)句法層次分析的拓展——基于構(gòu)式語(yǔ)法的應(yīng)用[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（3）.

[7]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（下）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[8]邢公畹.現(xiàn)代漢語(yǔ)教程[M].天津：南開大學(xué)出版社，1994.

（王嘉辰 ?北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 ?100875）