摘 要:我國從1977年恢復(fù)高考以來,對漢字的考查測試一直是一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文對1977年~2013年的277套高考語文試題進(jìn)行了封閉式統(tǒng)計(jì)研究,按照時(shí)間順序梳理出了漢字考查的具體分期及其每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),并研究其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向,是對我國高考語文試題漢字考查的一個(gè)歷史性總結(jié),也力圖為以后包括高考在內(nèi)的漢字考查命題提供具有詳細(xì)數(shù)字描寫材料的參考。
關(guān)鍵詞:高考語文漢字考查分期特點(diǎn)測試評(píng)價(jià)
在我國的高考語文試卷中,對漢字的考查主要以以下幾種方式進(jìn)行:單獨(dú)擬題考查、名言名句背誦填空題目中對漢字的考查、作文中對漢字的考查等。在這三種形式中,單獨(dú)擬題考查是以漢字考查為核心,另外兩種形式是以漢字考查為附屬內(nèi)容。在本文中,我們只探討以漢字考查為核心的單獨(dú)擬題考查題目的歷史分期及其特點(diǎn)等問題,另外兩種對漢字的考查形式,將另文研究。
為了讓研究更為客觀、精準(zhǔn),本文采取的是封閉式語料庫統(tǒng)計(jì)分析研究。從1977年恢復(fù)高考到2013年,我們共收集整理了277套高考語文試題,并以這些試題為語料建立語料庫,對高考語文中漢字考查情況進(jìn)行分期并分析相關(guān)問題。
在這277套高考語文試題中,有210套試題對漢字進(jìn)行了單獨(dú)考查,68套試題沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)擬題考查。需要特別說明的是,在1977年的29個(gè)省份的33套試卷中,沒有單獨(dú)對漢字考查的試卷有25套之多。如果把1977年的數(shù)據(jù)不計(jì)算在內(nèi),那么在1978年后的244套高考試卷中,只有43套試卷沒有單獨(dú)對漢字進(jìn)行考查,占高考試卷總數(shù)的17.62%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出,在高考語文試題中,單獨(dú)進(jìn)行漢字考查是高考命題的主流方向。
在對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查的210套試題中,125套試題有單獨(dú)考查漢字字音的題目,134套試題有單獨(dú)考查漢字字形的題目,32套試題有對字音、字形、字義等進(jìn)行復(fù)合考查的題目,7套試題有對漢字字音、字形、字義之外的內(nèi)容的考查題目。從以上數(shù)據(jù)可以看出,對漢字單獨(dú)考查中,高考中對漢字字音、字形的考查是主流題型,且所占總試卷數(shù)的比重基本相當(dāng)。
本文按照時(shí)間順序?qū)Ω呖荚囶}中漢字考查的具體情況進(jìn)行梳理并進(jìn)一步分期,考查其各時(shí)期的特點(diǎn)并研究其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向。
一、1977年:各省分別命題,單獨(dú)考查漢字的試題套數(shù)偏少,但考查題型變化多樣,考查內(nèi)容以字音、字形為核心。
1977年是我國恢復(fù)高考的第一年,29個(gè)省市區(qū)各自獨(dú)立命題。我們共收集到33套語文試題,其中單獨(dú)考查漢字的試題僅有8套,沒有進(jìn)行漢字單獨(dú)考查的試題為25套。該年度的題型主要有以下四類:
(一)給漢字注音
河北、遼寧、吉林3個(gè)省份的試題考查了給漢字注音,其中河北、吉林卷是復(fù)式題目:河北卷要求給詞語注音并解釋詞語,吉林卷要求給形近字注音并用所給漢字組詞。3個(gè)省份注音試題各有特色,河北卷要求給句子中加點(diǎn)詞語注音,遼寧卷要求給一整句話注音,吉林卷考查給兩對形近字“侮和誨”和“仰和抑”注音。
(二)改正錯(cuò)別字
河北、江蘇、廣西、甘肅和四川五地試題考查了學(xué)生改正錯(cuò)別字的能力。其中,河北、江蘇、四川卷考查改正句子中的錯(cuò)別字,廣西和甘肅卷考查改正詞語中的錯(cuò)別字。就題目難度而言,改正句子中的錯(cuò)別字的難度要高于改正詞語中的錯(cuò)別字的難度,因?yàn)楦恼渥又械腻e(cuò)別字,學(xué)生搜索范圍大、改錯(cuò)目標(biāo)性不強(qiáng)。特別提出的是,河北省的改錯(cuò)題把改錯(cuò)字和改使用“不妥當(dāng)”的詞語放在一個(gè)題目里面,是字詞同考的復(fù)式題目,學(xué)生既要在一個(gè)句子中找錯(cuò)字還要改正“不妥當(dāng)”的詞語,相比單純的改錯(cuò)題目,難度有所加大。
(三)根據(jù)注音寫出漢字
湖南卷考查的是根據(jù)注音寫出漢字,考查了完整的一句話。在這幾種題型里面,是難度相對較低的一種題型。
(四)給漢字注音并組詞
要求用所給漢字組詞的省份只有吉林省。由于吉林卷是在要求給漢字注音的情況下用所給的漢字組詞,所以該題目也是一個(gè)復(fù)式題目。這個(gè)題目集中考查了漢字識(shí)、讀、用的能力。
二、1978~1980:高考命題開始恢復(fù)為全國統(tǒng)一命題,漢字考查以完形填空為主,穩(wěn)定統(tǒng)一,細(xì)微處稍有變化。
從1978年開始,高考采用全國統(tǒng)一命題的模式,1978~1980年這3年的漢字考查題目都采用了填空題的形式,并統(tǒng)一要求為“在下面的括號(hào)里(橫線里)填進(jìn)最恰當(dāng)?shù)淖?,每個(gè)括號(hào)(每道橫線)只能填一個(gè)字”。1978、1979年卷是補(bǔ)充完整詞語中所缺少的某一個(gè)漢字,1980年卷的4個(gè)小題中,第1小題的6個(gè)空給了拼音提示,是根據(jù)拼音寫漢字,在一定程度上來看,也算是相對降低了試題難度。
這種題型對學(xué)生的閱讀面、詞匯量、詞義辨析能力都有所考查。據(jù)當(dāng)時(shí)的閱卷老師回憶,在學(xué)生的答卷中往往出現(xiàn)知道讀音而不能夠正確寫出字形的情況。這幾年對漢字的考查,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)對“雙基”的嚴(yán)格要求,在當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境中,這種命題形式一定程度上對語文教學(xué)起到了撥亂反正、正本清源的作用。
三、1981年:一題多考的復(fù)式題目出現(xiàn),要求對多音字注音并組詞。
1981年的考試題目,是要求給多音字注音,并根據(jù)不同的字音組詞或造句。從命題上講,這個(gè)題型比前幾年的用拼音提示填詞前進(jìn)了一步,不僅要求直接書寫拼音,而且要求辨清多音字,重視多義詞。題目考查“哄”字的三個(gè)讀音,可這三個(gè)讀音只有聲調(diào)不同的區(qū)別,這就給方言區(qū)或普通話不標(biāo)準(zhǔn)的考生帶來了很大困難。這個(gè)題目可以說是1977年以來漢字考查難度最大的,也是區(qū)分度和信度不高的一個(gè)題目。據(jù)當(dāng)時(shí)湖北省對考生的答卷情況調(diào)查,“從文科考生抽樣的14個(gè)試場中,得滿分(3分)者只有25人,占文科考生抽樣的6.5%,而得零分者卻有47人,占抽樣的12.2%;得0.5分者97人,占抽樣的25.2%,得1分者有106人,占抽樣的27.52%;得2分者32人,占抽樣的8.31%;得2.5分者21人,占抽樣的5.47%?!盵1]另外,山西省當(dāng)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為“這個(gè)題難度頗大,失分率很高。完全答錯(cuò)的考生就占到56%的樣子。許多考生不知此字是個(gè)多音多義字,或者雖知但不知‘多在何處。因此,寫一個(gè)拼音,標(biāo)一個(gè)聲調(diào),組一個(gè)詞就算完了。其次是讀法與詞義不一致的錯(cuò)誤。有的考生把聲調(diào)標(biāo)對了,組詞搞錯(cuò)了。把形似字與音近字混淆濫用造成錯(cuò)誤者最多。例如,哄橋(哄、拱不分)、防哄(哄、洪不分)、哄托(哄、烘不分)等等,都屬音篡義改,張冠李戴。從試卷中可以看到,城市考生成績較好,農(nóng)村考生普遍差些。說明城市中學(xué)比較重視普通話和漢語拼音教學(xué)?!盵2]
四、1982~1985年:在漢字考查中,以字音、字形的考查為核心,根據(jù)拼音寫漢字成為主流題型,這種題型既能考查考生運(yùn)用漢語拼音的能力,又能考查考生識(shí)字、寫字的能力。
1982~1985年的漢字考查題目主流是根據(jù)拼音寫漢字。1982年的題目是過渡型的,既采用了1978~1980年的填空題型和命題模式(單字填空),也開始進(jìn)行了根據(jù)拼音寫漢字的題型探索。1983~1985年,只考查了根據(jù)拼音寫漢字。1982~1985年考查根據(jù)拼音寫漢字的不同在于:1982年是根據(jù)拼音句子(一長句一短句)寫出漢字句子;1983年是根據(jù)拼音語段寫出漢字語段,1983年在1982年的基礎(chǔ)上突出了正詞法問題,因?yàn)檫@一年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定沒有寫出相應(yīng)的漢字或漢字書寫有錯(cuò)誤的以詞為單位計(jì)算,每錯(cuò)三個(gè)詞扣一分;1984年是根據(jù)拼音句子寫出漢字句子;1985年是根據(jù)詞語所缺單字的注音寫出該單字。就根據(jù)拼音寫漢字的題型來看,這幾年的整體情況是考查難度逐漸降低。據(jù)當(dāng)時(shí)的命題人講,這主要是考慮到全國范圍內(nèi)在推廣普通話工作上還不平衡,各地考生掌握普通話和拼音的水平不一的現(xiàn)實(shí)情況。[3]
另外,上海于1985年開始單獨(dú)命題,對漢字的考查放在了現(xiàn)代文閱讀題目中,既考查給漢字注音又考查了漢字造字法。對造字法的考查形式比較新穎:要求考生寫出6個(gè)閱讀材料中沒有的以“貝”為形旁的形聲字。其實(shí),從某種意義上講,這也是一個(gè)復(fù)合考查了漢字字形和造字法的復(fù)式題目。對造字法這一考查題目,一些人當(dāng)年就從閱卷角度提出了質(zhì)疑。他們認(rèn)為這種題目加大了閱卷的勞動(dòng)強(qiáng)度,需要對考生寫的五花八門的各種疑似形聲字進(jìn)行核查,為了提高效率和閱卷質(zhì)量,這種考查方式需要改進(jìn)。[4]也許這種質(zhì)疑是有道理的,迄今為止,這種題型沒有被再次采用。
五、1986~1992年:選擇題型成為漢字考查的主流,復(fù)式題型較多,考查內(nèi)容和形式都處于探索階段,字音、字形分題單獨(dú)考查的主流題型模式出現(xiàn)。
從這個(gè)時(shí)期開始,字音題的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫,即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力,準(zhǔn)確地判斷其正確與否,能力層級(jí)為A級(jí)(識(shí)記),一般占3分。識(shí)記現(xiàn)代漢語常用字的字音,側(cè)重的是常用字的字音,其范圍界定為常用字2500個(gè),次常用字1000個(gè)??疾橹饕婕巴糇?、形聲字、形近字、多音字、習(xí)慣性誤讀字、方言字、難讀字等。
(一)1986年是高考考查漢字采用選擇題型的第一年,全國卷和上海卷都對讀音進(jìn)行了考查,并且都要求選出讀音“沒有錯(cuò)誤”的一項(xiàng)。不同之處在于:全國卷是辨別詞中漢字注音的正誤,1個(gè)小題給出的四組詞各不相同;上海卷是辨別句子中詞的注音正誤,兩個(gè)小題各給出1個(gè)句子中兩個(gè)詞的4種注音的排列組合,讓考生選出正確的一組。就難度而言,如果從考生需要識(shí)讀的字詞數(shù)來看,全國卷比上海卷稍微偏難;但全國卷的題目,完全出自教材中的詞語拼音,而且都有注釋,所以對南方的考生或普通話不是很好的地區(qū)考生而言,即使有些方音影響,但影響也不是很大。據(jù)當(dāng)年湖北省的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,有70%的考生能夠做對這個(gè)題目。另外,全國卷還以選擇題的形式考查了字義,第二道題目共3個(gè)小題,要求考生為加點(diǎn)字從所給的4個(gè)釋義中選擇一項(xiàng)正確的,這個(gè)題型后來沒有再出現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)年山東省的抽樣統(tǒng)計(jì),這個(gè)題目的3個(gè)小題當(dāng)年全部答對的僅有36.8%。[5]
(二)1987年,全國高考有了三套試題:全國卷、上海卷和廣東卷。該年度的3套題目都有要求選出字形或字音“全對的一組”,只不過全國卷要求選出字形和字音全對的一組,這是首次出現(xiàn)的音、形同題混考的復(fù)式題目,也是后來經(jīng)常被采用的一個(gè)經(jīng)典題型。上海卷是字音、字形分兩題獨(dú)立考核的題目;廣東卷除考查讀音外,在新高考時(shí)期首次以獨(dú)立題目的形式考查了造字法:讓考生選出“全部是形聲字的一項(xiàng)”。全國卷的這道題目雖然是個(gè)創(chuàng)新,但效果并不是很理想。當(dāng)年山東考生答卷全錯(cuò)率占71%以上,是歷年來失分最多的考查內(nèi)容之一。這一方面,反映了當(dāng)時(shí)的中學(xué)普通話和漢語拼音的教學(xué)仍非常薄弱。另外,該題在正確選擇項(xiàng)中出現(xiàn)的“盤姍”一詞,只見于課文注釋,考生由于平時(shí)閱讀不細(xì)、記憶不清,也應(yīng)該是失分原因之一。[6]由此我們應(yīng)該注意在類似題目命題方面,一定要考慮到語料選擇的客觀性、常用性等具體問題,以提高考查的信度和效度。
(三)1988年的全國卷、上海卷和廣東卷,這3套試題相對之前都有了新的變化,一些新的漢字考查方式和題型都在這一年出現(xiàn)了。全國卷考查了字音和字義:第一小題是辨識(shí)并為形近字或同聲旁形聲字選擇正確讀音,第二小題是選擇同形漢字字義相同的一組,這兩種題型在全國都是首次出現(xiàn);上海卷除考查了一組4個(gè)詞的正確讀音的選擇外,還在全國首次考查了誦讀中句中停頓的問題;廣東卷該年度的兩個(gè)題目都是1977年以來的創(chuàng)新題目:一個(gè)小題是以讓考生選擇音、形、義“全對的一組”的形式綜合考查漢字音、形、義的復(fù)式選擇題目,另外一個(gè)小題是考查漢字構(gòu)造問題,讓考生選出“構(gòu)造各不相同的一組”。
(四)1989年全國卷、上海卷和廣東卷的題目都以選擇題的形式對漢字注音進(jìn)行了考查。不同的是,全國卷以選擇字形和注音“全對的一組”的形式對漢字字音、字形進(jìn)行了聯(lián)合考查,是1987年全國卷曾經(jīng)采用過的一種復(fù)式題目。
(五)1990年的高考,全國卷和廣東卷是同一套試卷,漢字考查采用了1988年廣東卷選擇題綜合考查漢字音、形、義的復(fù)式題目的形式。上海卷設(shè)兩個(gè)題目考查了漢字:第一個(gè)題目是以選擇注音和解釋“全對”的一項(xiàng)的形式綜合考查漢字的音、義,是復(fù)式題目,第二個(gè)小題是讓考生在4個(gè)選項(xiàng)中選出有4個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng),且要求考生標(biāo)出這4個(gè)錯(cuò)別字,這是首次在選擇題中要求考生標(biāo)示錯(cuò)別字的題目。無論是要求考生選出具體有幾個(gè)的選項(xiàng)還是要求對選擇項(xiàng)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)示,這應(yīng)該是命題人為了防止考生猜選答案而做出的對策。據(jù)當(dāng)年對全國卷答卷情況的抽樣調(diào)查,雖然題目中的字詞全部出自教材,但這一題目的平均得分僅為1.10分(滿分3分)。從這個(gè)考查結(jié)果來看,一方面可以看出學(xué)生的基本功訓(xùn)練和基本識(shí)記能力都需要加強(qiáng),另一方面,也可以看出學(xué)生在對待這類閱讀量相對較大、內(nèi)容復(fù)雜的題目時(shí),解題思路還存在一定問題。我們認(rèn)為這種題目賦分少,考查項(xiàng)目較復(fù)雜(綜合考查漢字的音、形、義),是否在考試的信度和效度上也存在問題,這種考查是否應(yīng)該避免類似題目的命制呢?對于該年度上海卷的第二個(gè)小題,當(dāng)年陳仲梁先生提出了表揚(yáng):“正確書寫漢字,歷來被認(rèn)為語文知識(shí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),語文能力中基本的基本。由于印刷上的局限,以往考試往往只考別字而不考錯(cuò)字,因?yàn)橛∷S的鉛字里不可能有錯(cuò)字。然而寫錯(cuò)字的現(xiàn)象的確不同程度地在大部分中學(xué)生中存在,命題者大膽采用楷書編題,制版印刷的方法,終于使這道題醒目地出現(xiàn)在考生面前。這道題目的優(yōu)點(diǎn)有三:1.具有較高的信度和效度。本題中共有13個(gè)錯(cuò)別字,考查面較廣,對于這方面的知識(shí)和能力,每個(gè)考生都將亮出自己實(shí)際水平的真相,較為有效地抑止了猜測正確答案的可能性。2.具有切實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)意義。常用漢字有三千多,容易寫錯(cuò)的漢字約有二百多,倘能以此形式每年考查一次,可以連續(xù)命題十年而內(nèi)容各不重復(fù)。這種題目的出現(xiàn)勢必引起廣大師生對正確書寫漢字的高度重視,于是乎,這方面的教學(xué)可以出現(xiàn)令人滿意的局面。3.豐富并發(fā)展了題型。這道題的正確答案是A,同時(shí)還要求把A中的錯(cuò)別字一一標(biāo)出。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還要求:‘標(biāo)錯(cuò)一字扣一分,扣完為止。因此這是一道選擇題型和判斷題型相結(jié)合的題目,豐富并發(fā)展了題型,而這種豐富和發(fā)展而并非刻意求奇,擺花架子的做法,而是一種提高考試效果的切實(shí)的進(jìn)步?!盵7]
(六)1991年的題目有三套:全國卷、“三南”卷和上海卷。全國卷有兩個(gè)題目考查漢字:第一個(gè)題目是以選擇字形、注音“全對的一項(xiàng)”的復(fù)式題目形式綜合考查音、形;第二個(gè)題目考查筆畫數(shù),讓考生選出筆畫數(shù)不全相同的選項(xiàng),這是1977年以來首次考查漢字的筆畫數(shù)?!叭稀本淼?個(gè)題目都屬于創(chuàng)新題目:第一個(gè)題目考聲母、第二個(gè)題目考韻母、第三個(gè)題目考漢字書寫的起筆(第一筆筆劃)。上海卷該年度的題目相對平穩(wěn),一個(gè)題目考字音,讓考生選出“注音全錯(cuò)”的一項(xiàng),是在全國首次出現(xiàn)的題型;一個(gè)題目考字形,但字形考查是讓考生選擇各項(xiàng)中“沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”,也是首次出現(xiàn)并在以后的字形考查中成為主流題型之一。上海卷設(shè)兩題分別考查字音、字形的模式,成為1991年后20余年的主流模式。本年度全國卷對筆畫的考查是有爭議的,因?yàn)樵诋?dāng)時(shí),一些辭書中對某些漢字的筆畫數(shù)界定不統(tǒng)一,這讓考生無所適從,自然也就降低了考試的信度。在這個(gè)問題上,當(dāng)年的媒體已有議論,如李敦才、周如松分別撰寫了《談高考語文試卷的一道小題》《一道值得商榷的高考語文試題》,刊發(fā)于1991年第9期《中學(xué)語文》上,表達(dá)了類似我們上述意見的觀點(diǎn)。
(七)1992年的全國卷、“三南”卷和上海卷各有特點(diǎn)。全國卷命了兩個(gè)小題,第一個(gè)小題以選擇字音、字義“全都正確”的一組的復(fù)式題目的形式綜合考查漢字的音、義,第二小題考查字形,讓考生選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。“三南”卷也命了兩個(gè)小題,第一個(gè)題目以選擇字音、字形 “全都正確”的一組的復(fù)式題目的形式綜合考查漢字的音、形,第二個(gè)題目考查字形,是判斷題,要求考生判斷句子中是否有錯(cuò)別字,如果有,標(biāo)示出并進(jìn)行改正,這一題目也應(yīng)該是命題人為了彌補(bǔ)選擇題考生猜答案的不足所為,但這也是具有創(chuàng)新性的題目,是1977年以來首次出現(xiàn)的題目。美中不足的是第一小題也進(jìn)行了字形的考查,略顯考點(diǎn)的重復(fù)。該年度上海卷的題目可以用“色彩斑斕”來形容:有選擇,有填空,既有字音、字形的傳統(tǒng)考查,也有規(guī)范、筆劃和漢語拼音方案等的考查,是上海卷命題史上迄今最為繁雜的一年。它的3個(gè)選擇題分別考查了“字形符合規(guī)范”、錯(cuò)別字、漢字筆畫數(shù),填空題明確要求考生“根據(jù)《漢語拼音方案》給漢字注音”,它給出的是兩個(gè)詞語。給漢字注音,應(yīng)該是上??忌谋∪醐h(huán)節(jié),況且在該年度題目中的注音,是要區(qū)分韻母的前后鼻音和聲母的翹舌和平舌,這個(gè)要求應(yīng)該算是高了些,但是當(dāng)年的《考試說明》也規(guī)定,“能根據(jù)《漢語拼音方案》給常用漢字注音?!?/p>
六、1993~1997年:中國高考標(biāo)準(zhǔn)化考試進(jìn)行多年,題型開始相對穩(wěn)定,語文試卷中對漢字考查內(nèi)容進(jìn)入以漢字字音、字形為主的時(shí)期,但具體考查形式和內(nèi)容仍處于探索時(shí)期。這個(gè)階段的試題基本以全國卷和上海卷為主,在漢字考查題目形式選取和內(nèi)容命制上各有特色。
(一)1993年有三套題目:全國卷、新高考語文試卷和上海卷。這三套題目在漢字考查方面都是音、形分開命題,全國卷、新高考卷都以選擇“讀音全部正確”的形式考查了字音,這也是這種類型的讀音考查題首次出現(xiàn),和以往的“音、形、義”或“音、形”等混合考查相比,降低了難度,但考查重點(diǎn)突出了,對多音字這種漢語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容的考查卻深入了。這種適當(dāng)降低試題的綜合性和難度,突出考查測試重點(diǎn)目標(biāo)的命題方式值得肯定。全國卷和上海卷都考了選擇“沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”的題目;上海卷對語音的考查是以把漢字用“漢語拼音的音序排列”的形式出現(xiàn)的,也是一種漢字讀音考查的新題型。另外,上海卷本年度還考查了漢字用法,讓考生選擇錯(cuò)用“或”字的一句話。新高考卷單獨(dú)考了選出“有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)”,這也是一個(gè)創(chuàng)新,但相對全國卷和上海卷而言增加了難度,命題人也應(yīng)該是出于防止考生猜答案的目的。整體來看,1993年語文高考試卷中對漢字考查的題目的創(chuàng)新點(diǎn)比較多。
(二)1994年,全國卷的兩個(gè)小題中,第一個(gè)小題是傳統(tǒng)的以選擇字音、字形“全都正確”的一組的復(fù)式題目的形式綜合考查漢字的音、形,但這種復(fù)式題目相對于1993年的漢字字音、字形的獨(dú)立考查,并不一定合理。將兩者合成在一起進(jìn)行考查雖有在同一題目中考查內(nèi)容覆蓋面比較大的便利,但也會(huì)有考查重點(diǎn)不突出,信度、效度、區(qū)分度等指數(shù)不科學(xué)的不足。第二個(gè)小題是首次創(chuàng)新題目:選擇正確的漢字填空。該年度上海卷的題目是比較傳統(tǒng)的兩個(gè)小題,第一個(gè)題目是選擇正確讀音,第二小題是選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組。該年度還有一套試題是上海的試點(diǎn)教材卷,但該試卷沒有進(jìn)行漢字的單獨(dú)考查。
(三)1995年度的全國卷兩個(gè)小題都是復(fù)式題目,第一個(gè)以選擇字音、字形“全都正確”的一組的復(fù)式題目的形式綜合考查漢字的字形、字音。據(jù)當(dāng)年的抽樣調(diào)查,這個(gè)題目的得分率僅為27.02%,原因在于考生對多音字以及同音近義字的辨析能力不高,還有就是根據(jù)聲旁來推斷其讀音,往往讀錯(cuò);同時(shí)也暴露了這種復(fù)式題目在考試中信度、效度等參數(shù)不高的問題。第二個(gè)題目以選擇字形、字義“全都正確”的一組的復(fù)式題目的形式綜合考查漢字的字形、字義,這也是首次進(jìn)行漢字形義的復(fù)合考查,這個(gè)題目抽樣調(diào)查的得分率也不是很高,僅為46.11%。上海卷的兩個(gè)題目,第一個(gè)題目是以“選擇注音正確”的一組的形式單獨(dú)考查了漢字字音,第二個(gè)題目是借用1994年度全國卷的第二個(gè)小題的題型:選擇正確的漢字或詞填空。
(四)1996年的全國卷和上海卷都設(shè)了兩個(gè)小題,分別考查了字音和字形。不同的是在考查字形方面,全國卷要求選出“有兩個(gè)錯(cuò)別字”的一組,上海卷要求選出“沒有錯(cuò)別字”的一組。就難度而言,全國卷應(yīng)該是高于上海卷,但全國卷卻能全面、準(zhǔn)確、客觀地考查學(xué)生的識(shí)記漢字的水平。因?yàn)橐筮x出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng),如果考生采用排除法,即便不能夠完全正確辨識(shí)所給漢字字形,卻也能夠選出正確答案,從而影響了考試的信度。
(五)1997年的題目,全國卷字音題是要求選出“讀音全部正確”的一項(xiàng);字形題是要求選出“只有一個(gè)錯(cuò)別字”的一項(xiàng),這樣字形題的難度就相對有了提高,題型上繼承和發(fā)展了1996年度的題型。上海卷的兩個(gè)題目中,第一個(gè)題目要求選出句子中“沒有錯(cuò)別字”的一項(xiàng),第二個(gè)題目是填空題,要求給漢字注音,這個(gè)題目就回歸到上海市1992年“根據(jù)《漢語拼音方案》給漢字注音”的題目上去了。
七、1998~2003年:上海卷開始拋棄漢字單獨(dú)考查題目,全國卷一直堅(jiān)持漢字考查題目的命設(shè),但在字音、字形考查的選擇上一直處于搖擺狀態(tài),對字音、字形考查進(jìn)行選考或全考,具體題型在以選擇題為主導(dǎo)題型的基礎(chǔ)上穩(wěn)中有變。本時(shí)期共有23套高考語文試卷,其中上海的10套試題沒有單獨(dú)進(jìn)行漢字考查,9套試題分別對字音、字形進(jìn)行了考查,5套試題只選考了字音或字形。在選考的5套題目中,只有1套選考了字音。
(一)1998年,全國卷漢字讀音的考查是以選擇“加點(diǎn)字讀音與所給注音全部相同的”一組的形式對多音字讀音進(jìn)行的考查,這也是1977年后首次以選擇題的形式進(jìn)行多音字的考查;字形題是以選擇“有錯(cuò)別字”的一組的形式對8對容易混淆的詞中用的同音、音近字的使用進(jìn)行的考查,如“求實(shí)”“實(shí)事求是”“直接”“直截了當(dāng)”等。這是全國卷采用選擇題題型以來,最具創(chuàng)新的一年,也是知識(shí)點(diǎn)比較明確、考查目的性比較明白的一年。與往年相比,這一年明確降低了考查難度,比如漢字的讀音由1997年綜合考查語音誤讀的多個(gè)特點(diǎn),簡化為只考查其中的一個(gè)特點(diǎn)——多音多義字誤讀;命題人員應(yīng)該是考慮到對普通話推廣程度不是很一致的原因,不同方言區(qū)學(xué)生對聲調(diào)的區(qū)別可能難以精確掌握,所用語料中的考核中心字是聲母或韻母不同的多音字;同時(shí)所選多音字又都是比較常用的,沒有出現(xiàn)生僻字。漢字字形考查由1997年的四組16個(gè)詞語里涉及到的7個(gè)錯(cuò)別字變?yōu)樗慕M16個(gè)詞語里只識(shí)辨一個(gè)錯(cuò)別字(同音異義詞易寫錯(cuò)),簡化了考題的綜合性,突出了考查重心。由于這些詞語的意義不同,即它們應(yīng)該是兩個(gè)不同的詞語,所以其中的一個(gè)語素必須使用不同字形的漢字,這些詞語大多是常用的,這也有效降低了試題難度。
(二)1999年,全國卷考查的是漢字字形,要求選出選項(xiàng)中“只有一個(gè)錯(cuò)別字”的一項(xiàng),難度系數(shù)相對提高。高考漢字考查由以前的漢字字音、字形等進(jìn)行“全面”考查進(jìn)入到“選考”階段,也應(yīng)該是一種進(jìn)步。在考試中如果強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)的面面俱到,特別是機(jī)械識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的面面俱到,無形中可能會(huì)加大試題難度、增加學(xué)生答題負(fù)擔(dān),反而對考查學(xué)生的實(shí)際語文水平和能力不利。
(三)2000年全國卷只考查了字形,且是要求選擇“沒有錯(cuò)別字”的一項(xiàng),這是全國卷1993年以來漢字字形考查題目難度最低的一年,整個(gè)題目中只有3個(gè)錯(cuò)別字,量上比上年有所減少,意在降低難度,給學(xué)生和語文教學(xué)正確的導(dǎo)向;題目形式也是相對單純的一年,該題型成為以后漢字字形考查的主要題型之一。該年度首次出現(xiàn)了北京和上海的春季高考試卷,上海的春季高考卷和夏季高考卷一樣,也沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)的考查,北京卷只考查了字形,但難度比全國卷要高,它是要求選出4組中“有兩個(gè)錯(cuò)別字”的一組。無論是全國卷還是北京卷,都注意了從使用頻率高且錯(cuò)誤幾率也較高的語料中提取命題材料,以更有效地體現(xiàn)“考”的價(jià)值。
(四)2001年,全國卷以選擇“讀音有錯(cuò)誤”和“沒有錯(cuò)別字”的形式分別考查了字音和字形。北京春季高考卷跟進(jìn)了全國卷2000年的模式,只以選擇“沒有錯(cuò)別字”的形式考查了字形,上海卷和上海春季高考卷依舊是沒有單獨(dú)進(jìn)行字音或字形的考查。由于我國各方言區(qū)之間的語音差別較大,不同地域考生對現(xiàn)代漢語普通話字音的識(shí)別能力有一定差異。為了體現(xiàn)高考的公平、公正,1999年、2000年的全國高考語文試卷沒有對漢字語音進(jìn)行單獨(dú)命題考查,只選考了字形,但這并不意味著在教學(xué)中可以不對語音作要求。2000年10月,全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)修訂通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》,2001年1月1日正式頒布實(shí)施,進(jìn)一步把推廣和普及普通話上升為我國的一項(xiàng)基本國策。為了更好地貫徹和執(zhí)行這一國家法律,2001年度教育部的《考試說明》也將語音列為考查的內(nèi)容。與過去一些年份對漢字語音的考查一樣,試卷中只要求考生對漢字字音進(jìn)行識(shí)記,不要求進(jìn)行拼寫。今年為了降低難度,命題組專家在考查形式上也作了進(jìn)一步的調(diào)整:一是由以往的選正確項(xiàng)改成選錯(cuò)誤項(xiàng),也就是說選項(xiàng)中只有一項(xiàng)的讀音有錯(cuò)誤,這就有效減少了錯(cuò)誤讀音在識(shí)別時(shí)對考生的干擾;二是只考查聲母的誤讀,不涉及因方言不同而造成的聲調(diào)問題,以往考查往往是對多音多義字的讀音進(jìn)行考查,而且多音多義又是語音中相對比較復(fù)雜的一項(xiàng)內(nèi)容。
(五)2002年,全國卷首次以選擇每組詞中加點(diǎn)字的“讀音全都不同”形式考查了同聲旁形聲字的讀音,對字形的考查是以選擇“有錯(cuò)別字的一組”的形式進(jìn)行的。北京卷和北京春季高考卷題型相同:以選擇加點(diǎn)多音字讀音與所給該多音字讀音“完全相同”的形式考察了多音字讀音,是1998年全國卷采用該題型以來首次被其他試卷采用;以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組的形式考查了字形。該年度全國卷漢字語音的考查與往年相同的是,試題不要求考生使用漢語拼音拼寫漢字的字音;但與往年略有不同的是,試題中沒有給出需要辨識(shí)讀音的漢字的漢語拼音注音(包括沒有給出一組詞語中相同漢字的漢語拼音注音),而是要求考生根據(jù)給出的詞語來辨識(shí)其中作為語素的形聲字的字音是否相同。關(guān)于命設(shè)這種題目的目的,國家考試中心張偉明先生說“主要是考慮到‘讀音讀半邊現(xiàn)已成為造成漢字字音誤讀的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,形聲字辨識(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)中語音學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,應(yīng)該引起足夠重視。從考試角度說,這也是對是否可能采用其他不同形式來進(jìn)行漢語普通話語音試題命題的一種嘗試?!盵8]
(六)2003年,全國卷以選擇“讀音完全相同”和“沒有錯(cuò)別字”的形式分別考查了字音字形,其中對字音的考查是考察了一組異形同音字,這也是高考首次考查同音字;命題人命設(shè)這類題目的目的一方面是考慮到每年語音試題的題型應(yīng)有一定調(diào)整,另一方面主要是因?yàn)楫愋瓮魸h字的誤讀也是語文生活中比較普遍的現(xiàn)象,應(yīng)該是中學(xué)語文教學(xué)中語音學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)年山東省抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,該年度的語音題目平均分為2.11,難度系數(shù)為0.704,得分不算理想,主要原因是該題目考查漢字所列詞語是常用詞語,但詞語中的漢字不都是常用字,這就無意中增加了試題的難度。全國卷的字形題,是當(dāng)年?duì)幾h最大的題目之一,山東考生的平均得分僅為0.47,難度達(dá)到了0.16,考生僅誤選“伶牙俐齒”一項(xiàng)的就有43%之多?!傲胬绷x為“靈活”,是個(gè)連綿詞,在這里被拆開了。“牙齒”,即口齒,意思是說話的能力,“伶牙利齒”即口齒伶俐,能說會(huì)道。不少考生不確知該詞語的含義,片面地認(rèn)為“利齒”似乎是“鋒利的牙齒”;但沒注意整個(gè)詞語的含義,也沒有注意“伶牙”不可理解。既然出現(xiàn)了這種考查結(jié)果,從一個(gè)方面也提醒命題人員在題目命制過程中,要充分考慮到高中學(xué)生的實(shí)際水平和漢字考查對象的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和可考查性,以免有偏、怪之嫌。
北京卷和北京春考卷都是以選擇“讀音完全正確”和“沒有錯(cuò)別字”的形式分別考查了字音、字形;該年度首次出現(xiàn)的安徽卷分別以選擇同聲旁形聲字“讀音全都不同”的形式考察了字音、以選擇“沒有錯(cuò)別字”的形式考察了字形。
八、2004~2006年:高考分省單獨(dú)命題的省份增加、高考語文試卷份數(shù)增多,漢字單獨(dú)考查呈現(xiàn)出考與不考、音形分題同考與音形同題共考、只考音或形與音形都考的多元化模式,但以選擇題形式對字音、字形同時(shí)分題考查成為本階段漢字考查的主流形式。
本階段共有高考語文試卷53套,沒有對漢字的字音、字形等進(jìn)行單獨(dú)考查的有7套,選考字音或字形一項(xiàng)的有7套,同時(shí)考查了字音、字形的有39套。在只選考字音或字形的7套試題中,1套選考了字音,6套選考了字形。
在部分進(jìn)行分省命題后,以前全國統(tǒng)一卷盡量避免的對一些語音的詳細(xì)區(qū)分點(diǎn)的考查卻成為一些地方題目的追求。一些人認(rèn)為考慮地方語言面貌設(shè)題可以對漢字語音起到糾偏和引導(dǎo)教學(xué)的作用。如在湖北省的試題中就有很好的體現(xiàn),“湖北許多地方不分n、l;在韻母方面,前鼻音‘in、en和后鼻音‘ing、eng不分;舌尖前音‘z、c、s和舌尖后音‘zh,ch,sh不分等??疾檫@些內(nèi)容對糾正該地人的語音發(fā)音能起到很好的指向作用。2005年第一大題第一小題就選擇了這樣的字詞:‘羚羊、鄰居、可憐、孤苦伶仃;質(zhì)問、桎梏、幼稚、炙手可熱;第一組加點(diǎn)字分別讀líng,lín,lián,líng;第二組加點(diǎn)字均讀zhì;2006年第一題選擇了‘晨曦、妊娠、賑災(zāi)、海市蜃樓、振奮人心;2007年第一題選擇了‘應(yīng)接不暇、應(yīng)有盡有、點(diǎn)頭應(yīng)允、應(yīng)答如流就是為了區(qū)分前后鼻音的發(fā)音?!盵9]
(一)2004年,全國共有15套夏季高考試題和兩套春季高考試題。在這17套試題中,除上海夏季和春季高考試卷均如以往不單獨(dú)考查字音字形外,其余15套題都分別進(jìn)行了字音、字形的考查,賦分情況一致,均為字音、字形各3分。在字音考查方面,15套試題中,全國3卷、4卷和遼寧卷、浙江卷、福建卷,這5套試題都是以“選擇漢字正確注音”的形式進(jìn)行的字音考查;全國1卷、北京卷、廣東卷、江蘇卷、天津卷、重慶卷,這6套試題以選擇“讀音完全相同”一組的形式,考查易誤讀的漢字讀音識(shí)記;全國2卷、北京春季高考卷、湖北卷,這3套試題以選擇“讀音完全不同”的形式主要考查了同聲旁形聲字的讀音是否相同;湖南卷考查了多音字的讀音判斷,題目形式與2002年北京卷相同。該年度15套試題的字形考查都完全一樣,即選擇“沒有錯(cuò)別字”的選項(xiàng)。本年度一些漢字考查的題目也是有爭議的,如全國卷的漢字字形考查,試卷認(rèn)為包含有錯(cuò)別字的詞語“毛骨聳然”“天隨人愿”等在市面上某些成語類的詞典中曾被收錄,而試卷認(rèn)定包含有錯(cuò)別字的詞語“班配”在一些版次的《現(xiàn)代漢語詞典》中也作為“般配”的異形詞予以收錄??紤]到這種情況,在實(shí)際閱卷中相關(guān)省區(qū)對選擇這些選項(xiàng)(即認(rèn)為該項(xiàng)沒有錯(cuò)別字的考生)也是給分的。既然有的詞典收錄了這些寫法,命題者在命題中就應(yīng)盡量避免選用類似的詞語來考查漢字字形。
(二)2005年,全國共有16套夏季高考試題和兩套春節(jié)高考試題,除上海夏季、春季卷兩套試題外,另外16套試題對字音、字形進(jìn)行了單獨(dú)考查。全國的3套試題只單獨(dú)考查了字音或字形中的一項(xiàng),其余13套沿用了2004年度的模式,分別考查了字音和字形。在字音考查中,北京卷、北京春季高考卷、廣東卷、天津卷、重慶卷,這5套試題以選擇“讀音完全相同”一組的形式考查易誤讀的漢字讀音識(shí)記;湖北卷以選擇“讀音完全相同”的形式既考查了同聲旁形聲字讀音異同又以是否是同音字的形式考查了易誤讀的漢字讀音;遼寧卷讓考生選擇注音“有兩處錯(cuò)誤的一組”,難度相對比其他省份或全國卷題目偏高;全國卷2卷考查了多音字的讀音,讓考生判斷每組3對、共4組12對詞語中多音字的讀音異同,選擇“每組每對讀音全都相同”的一組,這也是第一年出現(xiàn)的新題型;山東卷比較保守,沿用2004年度全國3、4卷的題型模式,讓考生選出一組詞中“加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)”;浙江卷和2004年度一致,還是選擇給加點(diǎn)字注音“全都正確的一組”,在字形考查方面,只考查了字形的全國2、3卷與其他省份試題一樣,都是讓考生選出“沒有錯(cuò)別字”的一項(xiàng)。在語料選擇上,除北京春考卷和江蘇卷給出的是句子外,其余試題給出的都是詞組。在句子中找出錯(cuò)別字與在詞語中找出錯(cuò)別字有所不同,在句中辨析錯(cuò)別字,一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的語境意識(shí),另一方面也是從應(yīng)用角度出發(fā)設(shè)計(jì)考題。當(dāng)然,命題方式的變化,加之錯(cuò)別字的模糊度相對較高,因此這種題型應(yīng)該比在詞語中辨析錯(cuò)別字難度要大。在漢字語音考查的具體語料來源上,一般試卷大多數(shù)是選取教材中出現(xiàn)過的,也有一些選取了社會(huì)熱詞,如“斡旋”“福祉”等,這基本是符合學(xué)生實(shí)際的。在語音考查方面,一些地方的試卷考查了前鼻音、后鼻音,平舌音、翹舌音等,這對普通話水平不高的學(xué)生來說是增加了難度,這類題目的得分率也相對較低;在漢字字形考查方面,一般都沒有出現(xiàn)當(dāng)時(shí)爭議比較大的“異形詞”的考查,也基本沒有出現(xiàn)地方色彩比較濃的方言詞語,多數(shù)試卷取材樸實(shí),一般都是選取教材中出現(xiàn)過的詞語中的漢字。
(三)2006年度,全國共有16套夏季高考試題和兩套春季高考試題,除上海夏季、春季卷、福建卷這3套試題外,另外15套試題對字音、字形進(jìn)行了單獨(dú)考查。全國的兩套試題、安徽卷、山東卷只單獨(dú)考查了字形一項(xiàng),其余11套同時(shí)考查了字音和字形。在字音考查上,北京卷沿用了2004年全國3、4卷和2005年山東卷的模式,讓考生選出一組詞中“加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)”;廣東卷是以選出加點(diǎn)字“注音完全不相同的一組”、重慶卷是以選出加點(diǎn)字“注音完全相同的一組”的形式考查了形聲字讀音和部分易錯(cuò)讀字的讀音,試題難度相對較大;湖北卷是以選擇每組“讀音都不相同”的形式考查了形聲字讀音;湖南卷考查的是多音字在具體語境中的讀音,讓學(xué)生選擇不正確的選項(xiàng);江蘇卷考查了多音字的讀音,即每組給出多音字的一個(gè)具體讀音,讓學(xué)生選擇加點(diǎn)字注音與所給“注音完全相同”的一組,這與2002年北京卷的題型模式一致;江西卷以選擇“讀音全都不同”的形式考查了學(xué)生辨識(shí)易誤讀字的字音能力;遼寧卷、四川卷是讓學(xué)生選擇“注音全部正確”的選項(xiàng)。在字形考查方面,這15套題中,兩套全國卷都要求選出“有兩個(gè)錯(cuò)別字”的一組,難度比往年全國卷、比同年度其他省份試題都有所加大;湖南卷和重慶卷考查了“有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”,其余11套題目全是要求選出“沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”。本年度試題中,浙江卷在一個(gè)題目中復(fù)合考察了字音、字形,讓考生選擇字音、字形“全對”的一項(xiàng),是一種復(fù)式題型,這是一種題型的回歸,與1987年全國卷的模式完全一致。
九、2007~2013年:與前一時(shí)期相比,本階段的7年中,漢字考查的題型基本和上一時(shí)期一致,多數(shù)是以選擇題的形式分別考查字音、字形,但本時(shí)期最大的特點(diǎn)是不單獨(dú)考查漢字的試卷數(shù)量增加,只考查字音或字形一項(xiàng)的試卷數(shù)量整體上升。
本階段的128套高考試卷中,28套試卷沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查,44套題目只選考了字音或字形,56套題目同時(shí)考查了字音、字形。在44套選考字音或字形的題目中,35套選考了字音,9套選考了字形;在56套同時(shí)考查字音、字形的題目中,有5套是以一個(gè)題目聯(lián)合考查字音、字形的復(fù)式題目。選考字形的題目數(shù)量下降,是和最近這些年加強(qiáng)在作文中和名句默寫題目中錯(cuò)別字扣分要求有很大關(guān)系的,這也有效地避免了考點(diǎn)的重復(fù)考查。
(一)2007年度,全國共有19套高考試卷,其中只有上海有1套是春季高考卷,其余18套是夏季高考試卷。該年度上海兩套卷、福建卷、寧夏卷都沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查。安徽卷、北京卷、廣東卷、江蘇卷、全國1、2卷、浙江卷,這7套試卷只有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字,其中浙江卷是以復(fù)式題目的形式考查了字音、字形,其余6套試卷有3套選考了字音、另外3套選考了字形。湖北卷、湖南卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、四川卷、天津卷、重慶卷,這8套試卷有兩個(gè)題目分別考查了漢字的字音、字形。在字形考查方面,安徽卷、北京卷、全國1卷、遼寧卷、山東卷、天津卷、四川卷,這7套試題考查了“沒有錯(cuò)別字”的一組。在這7套試卷中,北京卷考查的是同一個(gè)漢字在每組詞中是否被正確使用,在全國高考中首次出現(xiàn)這類題目;湖北卷、湖南卷考查了選擇“有錯(cuò)別字”的一組;江西卷和重慶卷考查了選擇“有兩個(gè)錯(cuò)別字”的一組,這種題型最早出現(xiàn)在1993年的全國新高考卷中。在讀音考查方面,廣東卷、天津卷以選擇讀音“完全不相同”的一組的形式考查同聲旁形聲字的讀音識(shí)記;山東卷、四川卷以選擇每組或每對“讀音完全相同”的一組的形式考查了同音字、形聲字、多音字和其他易誤讀字的字音,比較復(fù)雜,這種題型也不多見;江蘇卷以選擇“每對讀音都不相同”的一組的形式考查了多音字的辨識(shí),這種題型也是第一次出現(xiàn);湖北卷以選擇“有兩種讀音”的一組的形式考查了多音字;全國2卷、湖南卷、江西卷、遼寧卷、重慶卷,這5套試題是以傳統(tǒng)的選擇所給加點(diǎn)字注音“全部正確”的一組形式考查了易誤讀漢字的讀音。浙江卷是復(fù)式題型,讓考生選擇句子中“沒有錯(cuò)別字且注音全對”的一項(xiàng),這種復(fù)式選擇題型最早出現(xiàn)在1987年的全國卷中,與2006年浙江的題型一致。在命題中,有人強(qiáng)調(diào)要回歸課本,但就目前多種版本教材并用、主要考查學(xué)生能力而言,過分強(qiáng)調(diào)課本似乎并不合適。比如本年度江西高考試卷第2題的漢字字形考查,語料全部出自教材,但學(xué)生得分率也僅僅為36%,可見降低難度與語料是否出自教材,關(guān)系也并不十分密切。
(二)2008年的20套高考語文試卷中,安徽卷、北京卷、廣東卷、江蘇卷、遼寧卷、全國1、2卷、四川卷、延考卷,這9套試卷分別有1個(gè)題目單獨(dú)進(jìn)行了漢字的考查,且全是對字音進(jìn)行的考查。湖北卷、湖南卷、江西卷、山東卷、天津卷、浙江卷、重慶卷,這7套試卷都有兩個(gè)題目分別考查了漢字字音、字形;上海兩套、寧夏卷、海南卷、福建卷,這4套試卷沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查。在字音考查方面,安徽卷是以選擇每組中每對讀音“完全相同”的一組的形式、廣東卷是以選擇每組中得每對讀音“都不相同”的一組的形式綜合考察了形聲字、同音字、易誤讀字的讀音,這與2007年度四川卷的考查形式一致;江蘇卷是以選擇每組中每對“讀音都相同”的一組的形式考查了形聲字的讀音;四川卷式以選擇每組中每對“讀音都不相同”的一組的形式考查了多音字的讀音,四川卷在題型上有了改變,相對降低了難度。湖北卷、湖南卷、江西卷、遼寧卷、全國1、2卷、山東卷、天津卷、延考卷和重慶卷都是以選擇“讀音全部正確”的一項(xiàng)或選擇“讀音有錯(cuò)誤”的一項(xiàng)(只有重慶1套)的形式考查了易誤讀漢字的注音;浙江卷是以選擇“讀音完全相同”的一項(xiàng)的形式考查了同音字的讀音。在字形考查方面,湖北卷、江西卷、山東卷、天津卷、浙江卷都考查了選擇“沒有錯(cuò)別字”的一項(xiàng),只不過浙江卷所給的是完整的句子,其余試卷所給的是詞語;湖南卷考查的是選出句子中“有錯(cuò)別字”的一項(xiàng);重慶卷考查的是選擇“有兩個(gè)錯(cuò)別字”的一項(xiàng),相對而言,重慶卷的難度較其他試卷要高。北京卷是以選擇字音、字形“全都正確”的一項(xiàng)的形式在1個(gè)題目中復(fù)合考查了字音、字形。
(三)在2009年的19套高考試題中,安徽卷、北京卷、廣東卷、江蘇卷、江西卷、全國1、2卷和山東卷,這8套試卷都有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字。這8套題目中,北京卷是同時(shí)對漢字字音、字形聯(lián)合考查的復(fù)式題目,其余7套試卷有6套考查了字音,1套考察了字形。湖北卷、湖南卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷,這6套試卷有兩個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字的字音、字形,上海兩套試卷、福建卷、遼寧卷、寧夏卷,這5套試卷沒有單獨(dú)進(jìn)行漢字考查,可見不對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查的題目數(shù)量有所上升。在字音考查方面,廣東卷、湖北卷、浙江卷以選擇每對“讀音都不相同”的一組的形式綜合考查了音近字、形聲字、多音字、同音字等的讀音;四川卷以選擇每對“讀音完全相同”的一組的形式綜合考查了音近字、形聲字、多音字等的讀音;江蘇卷則以選擇每對“讀音都不相同”的一組的形式考查了多音字的讀音;湖南卷、全國1、2卷、天津卷、重慶卷以選擇注音“全部正確”或“有錯(cuò)誤”(只有重慶一卷)的一項(xiàng)的形式考查了易誤讀的漢字的讀音。在字形考查方面,安徽卷、湖南卷、浙江卷以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一句話的形式考查了易錯(cuò)字形;湖北卷、四川卷、天津卷是以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組詞語的形式考查了易錯(cuò)字;重慶卷以選擇“只有一個(gè)錯(cuò)別字”的一組詞語的形式考查了字形。北京卷和山東卷都是復(fù)式題目,在一個(gè)題目中同時(shí)考查了字音、字形,讓考生選擇字音和字形都正確的選項(xiàng),這是一種題型的回歸。
(四)2010年,全國18套試卷中,安徽卷、廣東卷、北京卷、全國1、2卷、重慶卷、江蘇卷,這7套試卷都有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字。這7套試卷中,北京卷是同時(shí)對漢字字音、字形聯(lián)合考查的復(fù)式題目,其余6套題目有5套考查了字音,1套考察了字形。湖北卷、湖南卷、四川卷、浙江卷、江西卷、山東卷、天津卷,這7套試卷有兩個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字的字音字形,上海卷、遼寧卷、福建卷、新課標(biāo)卷,這4套試卷沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查。在字形考查方面,安徽卷、浙江卷以選擇句子中“沒有錯(cuò)別字”的一句的形式考察了字形;湖南卷以選擇句子中“有錯(cuò)別字”的一句的形式考查了字形;湖北卷的考查形式比較新穎,以選擇“有錯(cuò)別字的一組”的形式考查了4組12對形近、音近、義近的詞語中漢字的字形,這是往年沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容;四川卷、江西卷、山東卷、天津卷對字形的考查比較傳統(tǒng),是以讓考生選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組的形式考查了一些詞語中的字形易錯(cuò)字。在字音考查方面,廣東卷、四川卷是以選擇每組中每對讀音“都不相同”的形式混合考查了音近字、同音字、形聲字、多音字的讀音,特別是考查了當(dāng)?shù)胤窖院推胀ㄔ捇熳x的一些詞語中漢字的讀音,這是這兩地近幾年的考查特色;湖北卷是以選擇讀音“全部相同”的一組的形式綜合考查了同音字和形聲字的讀音;湖南卷、全國1、2卷、浙江卷、江西卷、山東卷、天津卷是以選擇“讀音全部正確”的形式考查了一些易誤讀的漢字的讀音;北京卷的題目是以“選出全部正確的一組”的復(fù)式題目形式對字音字形進(jìn)行的復(fù)合考查。
(五)2011年,全國共有17套高考語文試卷,安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖南卷、江蘇卷、全國大綱卷,這7套試卷都有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字。7套試卷中,福建卷考查的是根據(jù)“拼音寫漢字”,其余6套題目都是以選擇題的形式出現(xiàn)的,其中5套考查了字音,1套考察了字形。湖北卷、江西卷、山東卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷,這7套試卷有兩個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字的字音字形;上海卷、遼寧卷、新課標(biāo)卷,這3套試卷沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查。在字音考查方面,廣東卷、安徽卷是以選擇每組中每對讀音“都不相同”(廣東)或“完全相同”(安徽)一組的形式混合考查了音近字、同音字、形聲字、多音字的讀音,這是廣東卷多年的考查特色,安徽卷加入到這種考查形式中來的同時(shí),四川卷在這一年放棄了這種形式;湖北卷以選擇“讀音全都相同”的形式考查了同音字;湖南卷、江西卷、全國大綱卷、四川卷、天津卷、重慶卷、浙江卷以選擇“全都正確”或“有錯(cuò)誤”(浙江卷)的一組的形式考查了易誤讀字的注音,這也是比較傳統(tǒng)的考查方式之一。在字形考查方面,福建卷在多年不單獨(dú)考查漢字后,本年度單獨(dú)考查了漢字,且“根據(jù)拼音寫正確的漢字”的題型,是1985年以來這種題型的首次回歸;北京卷依舊是在一個(gè)題目中復(fù)合考查了字音字形;湖北卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、四川卷、天津卷、浙江卷都是以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組詞語或一句話(浙江)的形式考查了字形;重慶卷是以選擇“有錯(cuò)別字”的一組的形式考查了字形。
(六)2012年,全國共有17套高考語文試題。全國卷、安徽卷、北京卷、廣東卷、江蘇卷,這5套試卷都有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字,其中4套單獨(dú)考查了漢字字音、1套單獨(dú)考查了字形;山東卷、湖北卷、湖南卷、江西卷、四川卷、天津卷、重慶卷、浙江卷,這8套試卷都有兩個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字的字音字形;上海卷、福建卷、遼寧卷、全國新課標(biāo)卷,這4套試卷沒有對漢字進(jìn)行單獨(dú)考查。在字音考查方面,廣東卷、山東卷、江蘇卷以選擇每組中每對“讀音都相同”的形式對音近字、形聲字、同音字等進(jìn)行了考查;湖北卷以選擇讀音“全部相同”的形式考查了同音字;湖南卷、江西卷、全國卷、四川卷、天津卷、重慶卷、浙江卷都是以選擇讀音“全部正確”的一組的形式考查了易誤讀的漢字字音,這也是歷年來比較傳統(tǒng)的字音考查形式之一。在字形考查方面,山東卷、安徽卷、湖北卷、湖南卷、江西卷、天津卷、浙江卷都是以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組詞語或一句話(浙江)的傳統(tǒng)形式考查了字形;重慶卷是以選擇“有錯(cuò)別字”的一組的形式考查了字形;北京卷和往年一樣,是以選擇字形和加點(diǎn)字注音“全部正確”的一組的形式復(fù)合考查了漢字的字形字音。
(七)2013年,全國共有18套高考語文試卷。全國卷、北京卷、江蘇卷、廣東卷、安徽卷、重慶卷,這6套試題都是只有1個(gè)題目單獨(dú)考查了漢字。這6套題目中,北京卷、重慶卷是同時(shí)對漢字字音、字形聯(lián)合考查的復(fù)式題目,其余4套題目有3套考查了字音、1套考察了字形。天津卷、浙江卷、湖南卷、江西卷、湖北卷、四川卷、山東卷、福建卷,這8套試卷都是有兩個(gè)題目單獨(dú)考察了漢字的字音、字形;全國新課標(biāo)1、2卷、上海卷、遼寧卷,這4套試卷沒有單獨(dú)考查漢字。在字音考查方面,全國卷、天津卷、浙江卷、湖南卷、江西卷、湖北卷、山東卷都是以選擇讀音“全部正確”的一組的傳統(tǒng)形式考查了易誤讀的漢字注音;江蘇卷以選擇讀音“全部正確”的一組的形式考查了4組同聲旁形聲字的讀音;廣東卷、四川卷以選擇每組中每對“讀音都不相同”的形式對音近字、形聲字、同音字等進(jìn)行了考查。在字形考查方面,天津卷、浙江卷、安徽卷、湖南卷、江西卷、湖北卷、四川卷、山東卷都是以選擇“沒有錯(cuò)別字”的一組詞語或一句話(浙江)的傳統(tǒng)形式考查了字形。在字形考查方面,本年度值得一提的是福建卷,該卷以1個(gè)大題兩個(gè)小題的形式考查了漢字的字形,分別為“根據(jù)拼音寫一個(gè)字”和“改正句子中的一個(gè)錯(cuò)字”,賦分各為1分,其中“根據(jù)拼音寫出漢字”是延續(xù)了該省2011年的題型。北京卷、重慶卷是以選擇字形和加點(diǎn)字注音“全部正確”的一組的形式復(fù)合考查了漢字的字形、字音,這是北京近年來比較穩(wěn)定的考試題型。
本文為國家社科基金資助項(xiàng)目“中國高考漢語言測試的調(diào)查與研究(1977年后)”[項(xiàng)目編號(hào):09CYY013]、教育部社科基金規(guī)劃資助項(xiàng)目“中國高考漢字考查的調(diào)查與研究(1977年后)”[項(xiàng)目編號(hào):08JC740025]的階段性成果。
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