林秦榮

摘要：從本質(zhì)上看，信息技術(shù)教學(xué)，這是我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要方式。而信息技術(shù)的教學(xué)課程，一方面是為了能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。在另外一方面，就是著重研究學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題能力所存在的問題。所以，關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引起廣泛的重視。為此，本文筆者便從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著重研究了問題情境在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的舉措，以此更好地推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的穩(wěn)健運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);問題情境;策略

在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題能力已經(jīng)成為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一。從某種程度上看，信息技術(shù)問題的解決必須要從問題情境的創(chuàng)設(shè)開始，為了能夠更好地促使學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，并靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這就必須要切實(shí)注重問題情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中的運(yùn)用，從而提升中學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問題的能力。

一、我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)問題情境的創(chuàng)設(shè)提供有力的條件

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)便是培養(yǎng)面向21世紀(jì)的信息化人才，必須要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的信息素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。在中學(xué)信息技術(shù)教育的開展下，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生將信息技術(shù)有效地轉(zhuǎn)移到社會(huì)生活中的各個(gè)方面，進(jìn)而通過對(duì)問題的解決，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，中學(xué)生在信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息，提升中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，并能切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。

在另外一方面，信息技術(shù)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)的良好發(fā)展。而且，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生充分融入到問題當(dāng)中去，使得學(xué)生在原有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上逐步提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。更為重要的是，利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，積極主動(dòng)地探究相關(guān)的信息技術(shù)問題，并對(duì)問題進(jìn)行充分的思考，使得問題能夠得到妥善的解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍。

（二）關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)課程中的創(chuàng)設(shè)問題情境現(xiàn)狀研究

總的來說，我國(guó)中學(xué)的信息技術(shù)教育工作開展主要是圍繞著兩個(gè)主要方面進(jìn)行，第一，信息技術(shù)作為一門全新的課程，在具有條件的的中學(xué)間進(jìn)行開展。第二，充分關(guān)注信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的高度聯(lián)系，這就是要將信息技術(shù)融入到其他學(xué)科設(shè)計(jì)之中，作為一種特殊的交流工作，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和溝通提供技術(shù)上的支撐。雖然說兩者不同的途徑都取得一系列的成效，但是也存在一些不足的地方。其中，主要是體現(xiàn)在受到客觀和主觀條件兩個(gè)方面的影響，信息技術(shù)先進(jìn)的理念和教學(xué)手段無法融入到信息技術(shù)課程當(dāng)中，而且信息技術(shù)教學(xué)所講授的教學(xué)理念和方法與專家之間的研究存在較大的差距。其中，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;

1.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師過于依賴教材，這樣就造成教學(xué)上非常呆板，絲毫沒有創(chuàng)新意識(shí)。各種信息技術(shù)軟件成為擺設(shè)，而信息技術(shù)課堂成為了電腦培訓(xùn)班，更沒有注重對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)不熟練，并且對(duì)于情境認(rèn)知的相關(guān)理論研究不透徹，所以，這樣就會(huì)導(dǎo)致問題情境創(chuàng)設(shè)的形式非常單一，在內(nèi)容上也非常單一，從而不能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，難以完成相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

（一）現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，充分了解學(xué)生的真實(shí)需求

中學(xué)信息技術(shù)教育的最終目的便是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，只有將信息技術(shù)知識(shí)和中學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，才能更好地彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到與信息技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問題。為此，教師必須要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行思考，并逐步上升到信息技術(shù)的問題上。而通過這種方式，能夠有效地促使學(xué)生從一個(gè)較為完整、復(fù)雜的問題進(jìn)行思考，使得學(xué)生更好地利用信息技術(shù)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平，傾聽學(xué)生的真實(shí)需求，科學(xué)選擇相應(yīng)的問題，將信息技術(shù)與社會(huì)學(xué)科有效地整合在一起，這樣才能促使學(xué)科之間的學(xué)習(xí)帶動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，兩者之間形成互相促進(jìn)的關(guān)系，繼而提升中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)問題

要想更好地實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，這就必須要求教師關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，從而促使學(xué)生在原有的知識(shí)水平上得到全面的發(fā)展。所以，中學(xué)信息技術(shù)教師一定要選擇一些來源生活的典型問題，并且將相關(guān)的問題進(jìn)行綜合概況和歸納，并且在學(xué)生處于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好的情況下提出。但是，在這一問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，必須要明確問答行為的意義，在問題情境的設(shè)計(jì)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的了解上進(jìn)行配合，從而營(yíng)造良好的信息技術(shù)研究氛圍。此外，教師還必須要能夠有效地把握好問題情境創(chuàng)設(shè)的難度，并體現(xiàn)出問題的漸進(jìn)性。

一般來說，教師要能夠通過有效地引導(dǎo)學(xué)生，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的回答，利用科學(xué)合理的暗示和反問，促使學(xué)生獲得最佳的答案。當(dāng)然，在這一過程中，為了能夠發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)研究中的主體優(yōu)勢(shì)，這就必須要能夠讓學(xué)生進(jìn)行“自由回答”，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)問題最為真實(shí)的想法，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，逐步加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解程度。

（三）以直觀的教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情

一般來說，直觀的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更快地了解感知事物中所存在的問題。例如，教師可以通過相應(yīng)的實(shí)踐、模型以及圖表等方面，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的主體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)大量的問題情境，從而可以將一些較為復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，方便學(xué)生更好地進(jìn)行理解，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在另外一方面，還能夠有效地改善呆板的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，從而可以讓中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的觀察能力和形象思維能力。

三、結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)研究，這就必須要深入分析當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的策略進(jìn)行全方位的分析。只有這樣，才能更好地推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫惠穎.對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2013（12）

[2]葉文林.運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法上好高中信息技術(shù)課[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（04）

[3]魏玉鳳.建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（15）

[4]談恩兵.基于有效視角的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)分析[J].科教文匯（下旬刊），2012（02）