【摘 要】 通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和訪談法，對當(dāng)前北京市高職大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析。了解高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與存在的主要問題，探索符合高職大學(xué)生心理特征的教育教學(xué)方式，以人文素質(zhì)教育為路徑，整合各類教育資源，重建高職院校社會主義核心價值觀教育教學(xué)模式，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的說服力和影響力，全面提升高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認(rèn)知、價值認(rèn)同和道德規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】 高職大學(xué)生；社會主義核心價值觀；人文素質(zhì)教育

【課題項目】 本文系首都大學(xué)生思想政治教育研究支持課題“高職馬克思主義信仰教育的現(xiàn)狀與對策研究”（課題編號：BJSZ2015ZC219）的階段性研究成果。

【作者簡介】 王平，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院思想政治理論教研室講師，博士研究生。研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0057-02

職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事相應(yīng)的職業(yè)活動過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。著名的“冰山理論”能夠幫助人們更好地理解職業(yè)素養(yǎng)，即：假如企業(yè)將一個人的職業(yè)素養(yǎng)比做一座冰山，浮在水面上的 1/8 是資質(zhì)、知識、行為和技能等顯性素養(yǎng)，即職業(yè)技能；而潛在水面之下的7/8的冰山，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，稱之為隱性素養(yǎng)。隱性素養(yǎng)構(gòu)建了支撐顯性素養(yǎng)應(yīng)用的平臺，它能夠在更高層次上決定著人的職業(yè)發(fā)展。本文所指的職業(yè)素養(yǎng)歸屬在隱性素養(yǎng)的范疇。

職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)即：團(tuán)隊精神、誠信品質(zhì)、競爭能力、敬業(yè)形象、責(zé)任意識、法紀(jì)觀念。以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例，其調(diào)查結(jié)果顯示：高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)達(dá)到滿意（百分比超過80%）的沒有，基本滿意的（百分比超過60%）僅為兩項，其他選項都低于60%的及格率，其中沒有任何幫助的占3%—4%（見圖1）。從這組數(shù)據(jù)來看，雖然2013屆比2012屆畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有所提高，但是學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)仍然不高。由此可見，高職院校如何提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)是丞待解決的一個話題。[人生的樂觀態(tài)度][關(guān)注社會][積極努力、追求上進(jìn)][包容精神][樂于助人、參與公益][社會公德][遵紀(jì)守法][知恩圖報][健康衛(wèi)生][人文美學(xué)][沒有任何幫助] 一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的原因分析

1. 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的被邊緣化

在市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭下，目前國內(nèi)高職教育為迎合市場的需要，存在著不同程度的重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，并過分強(qiáng)調(diào)了技能的重要性。多年來，隨著一幢幢實訓(xùn)大樓的建立，一次次教改的推進(jìn)，職業(yè)素養(yǎng)的教育非但沒有取得長足的發(fā)展，取而代之的是逐漸被邊緣化。同時，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的老師也不是從事相關(guān)就業(yè)工作的一線輔導(dǎo)員、班主任，而是從事教育工作多年的基礎(chǔ)理論教師，這無疑將職業(yè)素養(yǎng)的教育更為理論化，無法跟上時代的脈搏。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的傳統(tǒng)化

大多數(shù)高職院校的職業(yè)規(guī)劃類課程延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：對新生進(jìn)校后進(jìn)行職業(yè)生涯測評，低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行職業(yè)意識的簡單啟蒙教育，高年級畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行簡歷制作、面試技巧等簡單的就業(yè)能力訓(xùn)練。在課程設(shè)置上來說，沒有樹立“職業(yè)素養(yǎng)教育體系”的大框架，沒有將日常授課與課下活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更沒有將職業(yè)素質(zhì)教育與相關(guān)專業(yè)、相關(guān)校企合作企業(yè)的用人要求進(jìn)行掛鉤，這樣的職業(yè)素養(yǎng)的培育無疑很難達(dá)到用人單位的要求。

3. 日常職業(yè)素養(yǎng)培育活動的片段化，缺乏內(nèi)核引領(lǐng)

目前，大部分高職院校僅僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)過程中的一個階段，沒有貫穿學(xué)生三年的求學(xué)生涯，更缺乏內(nèi)核的引領(lǐng)。雖然各大院校均設(shè)有就業(yè)指南等類似的服務(wù)性社團(tuán)，也定期在校級層面或市級層面組織職業(yè)類各項技能大賽，但這些活動的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，只是一段時間或者幾周，活動與活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，而且活動內(nèi)容難以真正地與教育目標(biāo)結(jié)為一體，經(jīng)常出現(xiàn)為了比賽而比賽的現(xiàn)象，更有院校從新手入學(xué)后就專門培訓(xùn)種子選手以應(yīng)付相關(guān)競賽。長期實踐證明，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，日常職業(yè)素養(yǎng)培育活動的教育效果大打折扣，難以在實踐中取得預(yù)期的效果。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1. 將校園文化與職業(yè)素養(yǎng)培育聯(lián)系在一起

蘇州市職業(yè)大學(xué)管理學(xué)院積極堅持校園文化活動始終圍繞“素質(zhì)·職業(yè)·融合”的原則，強(qiáng)化學(xué)生以社會主義核心價值觀為內(nèi)核的素質(zhì)教育，以愛國主義教育為基石，愛崗敬業(yè)為目標(biāo)，誠信、友善為兩翼。

針對低年級的同學(xué)，以重大主題活動日、紀(jì)念日為契機(jī)，開展各項校園活動。如，新生入校以后，開展“我心昂揚(yáng)、黨心飛揚(yáng)”的入黨教育講座；“7月1日”黨的生日的時候開展入黨宣誓，并積極組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，提高愛國熱忱；在2009年青海玉樹地震、2013年四川雅安地震等突發(fā)性災(zāi)害中，以學(xué)生黨員、入黨積極分子牽頭發(fā)動學(xué)生開展募捐、祈福等主題活動等等。這些活動提高了學(xué)生的愛國意識，吃苦耐勞、感恩奉獻(xiàn)回饋社會等良好品行。針對高年級學(xué)生，開展如“中國夢·我的職業(yè)夢”征文比賽、答辯賽、思想大討論以及主題演講等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的溝通表達(dá)、組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)技能。這些能力無疑是學(xué)生進(jìn)入職場必須具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)。這些活動將愛國主義教育與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育聯(lián)系在了一起。

在加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練和模擬的同時，更鼓勵學(xué)生黨員在各種場合能夠大膽展示，如積極組織學(xué)生參加校級職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職場模擬招聘、全國全省的技能大賽等等。學(xué)校不僅開展活動，對活動結(jié)束后的總結(jié)反思也要更為重視，如：歷年來，每年都有優(yōu)秀學(xué)生黨員參加全國全省的技能大賽，并斬獲佳績，他們凱旋歸來后，讓低一年級的學(xué)生對其進(jìn)行訪談，或者參賽者開一個講座來交流比賽心得，這樣以事實“對話”，相互鼓勵、相互促進(jìn)、逐步滲透，讓職業(yè)素養(yǎng)教育事半功倍。

2. 積極改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

在延續(xù)傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上開展愛崗敬業(yè)的教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，同時新增職業(yè)素養(yǎng)課程。新生的課程由專業(yè)老師授課，進(jìn)階課程由從事一線的輔導(dǎo)員教授，在教授的過程中并不是僅僅“象牙塔”式的教育，而是帶入最新的就業(yè)形勢、用人單位的要求等接地氣的實際案例，強(qiáng)調(diào)案例講解中的與學(xué)生對話，培養(yǎng)其分析與理解能力。在授課的環(huán)節(jié)中以專業(yè)為單位，邀請相關(guān)專業(yè)對口的校企合作單位負(fù)責(zé)人到課堂講學(xué)，讓課堂緊跟時代、緊跟企業(yè)用人需求的脈搏。

3. 樹典型、帶整體，擴(kuò)大輻射范圍

以大學(xué)的輔導(dǎo)員、班主任為輻射源，積極樹立典型，帶動院部學(xué)生黨員、優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用，然后進(jìn)一步影響其他學(xué)生。輔導(dǎo)員既是大學(xué)生的政治思想領(lǐng)路人，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，輔導(dǎo)員的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的重要因素之一。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，從輔導(dǎo)員、班主任團(tuán)隊的基礎(chǔ)做起，輻射院系優(yōu)秀大學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)一步擴(kuò)大影響面。在學(xué)院中心區(qū)域設(shè)立活動宣傳欄，將一些優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生的事跡在宣傳欄進(jìn)行宣傳，以此更好地激勵廣大學(xué)生完善自我，形成一定的激勵效應(yīng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

通過學(xué)校近幾年的探索與努力，教學(xué)模式逐步成熟，相關(guān)活動日益豐富，帶動了學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，職業(yè)技能也日益熟練，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不斷增強(qiáng)，在蘇州地區(qū)受到了相關(guān)用人單位的一定好評。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸剛蘭.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].中國成人教育，2008，（12）.

責(zé)任編輯：吳雁玲