張麗婧

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育明確提出了以就業(yè)為導向，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導的重要性顯而易見。在高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展就業(yè)指導，把就業(yè)指導與專業(yè)教學計劃相結(jié)合，建立良好的職業(yè)規(guī)劃指導教師隊伍，建立就業(yè)指導平臺，可以為學生將來就業(yè)以及長遠發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導

黨的十八屆三中全會精神和國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而隨著當前高職畢業(yè)生數(shù)量逐年猛增，就業(yè)壓力逐年加大，給高職教育帶來了嚴峻的考驗。如何在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中進行就業(yè)指導，與學校教育教學相結(jié)合，與社會需求相匹配，是高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重點。

一、高職院校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

由于高職學生的基礎相對薄弱，部分師生存在“計劃不如變化快”的思想，導致對高職教育中開展職業(yè)生涯規(guī)劃形式大于內(nèi)容，尤其在就業(yè)指導方面 缺乏系統(tǒng)性的教育，導致學生自我目標定位不準、就業(yè)準備不充分、職業(yè)期望過高等問題。究其原因主要有以下：

（一）學生對職業(yè)規(guī)劃教育認識有偏差

大部分高職學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但由于對自己將來工作的方向和對就業(yè)市場的需求把握不準，從而導致對缺乏個人發(fā)展的系統(tǒng)思考，忽視了上學期間的就業(yè)準備等問題，大部分高職學生將找到工作作為職業(yè)目標，將職業(yè)能力的養(yǎng)成簡單等同于“ 找工作，從而限制了職業(yè)技能的培養(yǎng)和學習。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導不規(guī)范

大部分高職院校的教師日常工作繁多，難以結(jié)合每位學生的特點開展針對性的就業(yè)指導，學生獲益少，認同感差。在指導形式上，主要是老師講，學生聽，偶爾有師生的互動交流，學生參與率低，學生真正的思想動向得不到引導，指導流于形式。在講授的內(nèi)容上，更多的是一些就業(yè)政策、面試技巧等問題，沒有從根本上幫助學生樹立正常的就業(yè)心態(tài)，幫助學生尋找到就業(yè)渠道和思想準備。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍意識不強

大部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課主要是由思政課老師或輔導員來兼任。他們基本上學生所學專業(yè)了解不深，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是依據(jù)個人對職業(yè)的感性認識或是實踐中個人的經(jīng)驗總結(jié)等，而對經(jīng)濟形勢、發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和用人單位的情況則少有涉及，，難免讓學生產(chǎn)生迷茫。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在學生就業(yè)選擇中的指導意義

隨著高職教育的培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型，職業(yè)競爭日益激烈，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職學生樹立明確的職業(yè)目標，提高職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)自我人生目標。

（一）幫助學生明確職業(yè)目標。

可以通過正確的職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導使具有較少社會閱歷的大學生明確將來選擇什么職業(yè)、什么是理想職業(yè)、個人適合從事什么職業(yè)等等。

（二）幫助學生提升職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要原則是目標導向，通過目標引領未來，目標促進就業(yè)導向，可以幫助大學生理清將來思路，做好就業(yè)準備，從而提升應對競爭的能力。

（三）幫助大學生實現(xiàn)自我人生目標

許多高職學生缺乏學習和工作的計劃意識，學習或職業(yè)目標模糊，缺乏自我職業(yè)目標的定位，盲目選擇就業(yè)單位，直接的后果是人職不匹配，通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助他們明確人生目標，實現(xiàn)人生價值。

三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導的思路和措施

在開展高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中強化就業(yè)指導，做到學生職業(yè)生涯知識系統(tǒng)化、把學生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望與就業(yè)指導相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育教學的全過程。

（一）將就業(yè)指導納入整個專業(yè)教學計劃中

高職院校的專業(yè)教學計劃中應設計就業(yè)指導的環(huán)節(jié)，有計劃有目的開展，與專業(yè)教學結(jié)合，幫助學生設計出一個有個性且切實可行的職業(yè)規(guī)劃。具體說來就是專業(yè)教學與社會需求的聯(lián)系，畢業(yè)后的職業(yè)方向是什么，具體到哪一年哪一階段的目標又是什么？ 實現(xiàn)的途徑在哪里？ 要做哪些準備等。計劃要切合實際，有可行性，千萬不要過于理想化，好高騖遠。

（二）建立專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)指導是一門系統(tǒng)的課程。它依據(jù)學生的認知、興趣、愛好和能力，有針對性的引導學生選擇就業(yè)崗位，盡最大努力挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。它不但要求教師要有很高的理論知識，而且還要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗。另外，指導教師與學生之間要相對穩(wěn)定，不能輕易更換教師。了解學生是需要時間的，只有充分了解了學生，才能更有針對性的開展工作。

（三）建立就業(yè)指導平臺

隨著高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，依靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導服務手段已遠遠不能滿足學生的需要。建立內(nèi)容詳實的就業(yè)指導信息網(wǎng)站，有針對性的為學生提供就業(yè)政策指導、就業(yè)形勢分析、崗位招聘信息、學生錄用信息等內(nèi)容，學生通過就業(yè)信息化手段，可以更有效解決畢業(yè)生在外實習等因素所造成的信息不暢。同時就業(yè)知道平臺也是構(gòu)建畢業(yè)生與用人單位之間的交流平臺，可以提高職業(yè)規(guī)劃中就業(yè)指導的時效性和實效性，為畢業(yè)生充分就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

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