王紅艷

【摘要】聲樂教學(xué)是高師院校課程建設(shè)的一個(gè)非常重要的方面。在我國音樂類考試的過程中，大部分學(xué)生都是以聲樂考進(jìn)大學(xué)的?？梢哉f聲樂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接的影響到學(xué)院的聲譽(yù)，因此加強(qiáng)高師院校聲樂教學(xué)改革成為了目前我國各大高師院校都在探討的問題，本文主要針對(duì)高師院校聲樂教學(xué)的改革與教材的建設(shè)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高師院校；聲樂教學(xué)；改革；教材建設(shè)

前言

在院校中，教師教授學(xué)生知識(shí)是靠的教材，可以說教材是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵的載體，也是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)媒介，更是全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，因此教材建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不儀要涉及到各個(gè)學(xué)科的問題，還要深入其中，涉及教學(xué)心里的問題，既要包括教材自身的建設(shè)問題，還要包括教材的教學(xué)工作問題，怎樣加強(qiáng)高師院校的教材建設(shè)，滿足教學(xué)的需要成為了目前高師院校需要解決的問題。

一、目前高師院校聲樂教材建設(shè)存在的問題

（一）聲樂教材建設(shè)發(fā)展緩慢

聲樂教材不像其他的課程教材，它需要不斷的更新才可以，但是從目前的情況來看，聲樂教材的更新相對(duì)比較滯后，有很多的聲樂教材都是由教師親自收集整理編寫的，所以大部分的聲樂教材都是按照教師的思想進(jìn)行編制的，并沒有很好的考慮到學(xué)生的思想，使得整個(gè)聲樂教材體系沒有建立起來。

（二）聲樂教材內(nèi)容陳舊，缺乏一定的針對(duì)性

目前的聲樂教材大部分都是之前的老教材，其巾有很多的知識(shí)和曲目都是很早的，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)和曲目都是不熟悉的，很難讓學(xué)生融入到聲樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有一部分的院校采用的是本科院校的教材，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力和教材的知識(shí)點(diǎn)相沖突，還有一部分的教師并不愿意用高師的聲樂教材，因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)領(lǐng)域，大部分的選擇權(quán)都是在教師手里，很多教師都喜歡用老教材，因?yàn)榻處煂?duì)老教材已經(jīng)很熟悉了，在使用新教材的時(shí)候，很有可能會(huì)受到一些條件的限制，這樣會(huì)導(dǎo)致聲樂教材沒有辦法貼近高等師范教育的培養(yǎng)。

二、高師聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)的探索

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來探索出符合音樂專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

比如說針對(duì)學(xué)生的程度和嗓音的不同特點(diǎn)，可以采取不同的授課形式，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)巾可以采取集體課、小組課相結(jié)合的授課方式，將聲樂技能和演唱等教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，但是從實(shí)際的使用上來看，還是有一部分問題存在的，比如說教材的規(guī)范程度不夠，考核方面還不是很嚴(yán)格，這些問題在一定程度上制約了聲樂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)整個(gè)教學(xué)的影響是很大的，隨著教學(xué)規(guī)范化要求的不斷重視，要求我們每一個(gè)教師在執(zhí)行教學(xué)的時(shí)候，不儀要將教學(xué)的大綱和教材保持一致，還要在教學(xué)思想和教學(xué)方法以及教材的選用上實(shí)行有效的改革，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的水平，探索出符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的考核方式

聲樂的教學(xué)可以用學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來劃分等級(jí)，這種劃分方法能夠體現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)定曲目的程度進(jìn)行分級(jí)教學(xué)和分級(jí)考核，這種教學(xué)模式是按照學(xué)生的程度和聲音條件來劃分的，主要分為男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音，這樣的一種劃分形式能夠較好的顯示藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一，再有就是這樣的方法主要是方便了高師院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)能夠規(guī)范性的選擇教材，能夠及時(shí)的了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，最終促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）精心編寫聲樂教材

高師院校的聲樂課程是音樂專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，高師院校通過聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)，具備一定的演唱能力，能夠較為準(zhǔn)確的演唱不同類型的聲樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，準(zhǔn)確的藝術(shù)處理表現(xiàn)，聲樂教學(xué)其實(shí)是理論和實(shí)踐為一體的教學(xué)模式，而分級(jí)教學(xué)的形式成功的改革了傳統(tǒng)的聲樂曲目匯編，提高了聲樂教學(xué)水平的全新思維，為形成規(guī)范化的聲樂教材奠定了基礎(chǔ)。

在整個(gè)聲樂教學(xué)領(lǐng)域，聲樂的作品是具備其他課程所不具備的優(yōu)勢的，聲樂作品短、平、快，能夠真實(shí)的反映出不同歷史時(shí)期的精神面貌和大眾的心態(tài)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及聲樂創(chuàng)作的發(fā)展，聲樂分級(jí)教學(xué)也會(huì)不斷的更新，緊跟社會(huì)的大步伐。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)聲樂教學(xué)的改革，促進(jìn)聲樂教材的建設(shè)

在我國的高師院校當(dāng)中，其根本的任務(wù)就是不斷的培養(yǎng)人才，在高師教學(xué)中，教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)的巾心，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教材也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要不斷的提高教學(xué)管理的質(zhì)量，以學(xué)生為主，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)，因此聲樂教學(xué)的改革一定要和較擦的建設(shè)緊密的聯(lián)系在一起，只有這樣教學(xué)工作才能夠真實(shí)的體現(xiàn)在教材上，而這時(shí)的教材才真正具備了針對(duì)性，學(xué)生也能夠在教材當(dāng)中發(fā)現(xiàn)聲樂的樂趣。

（一）對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行改革

聲樂是高師院校中的一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)巾也要注意建立相應(yīng)的教學(xué)模式，目前已經(jīng)建立的教學(xué)模式是教學(xué)、研究、演唱和進(jìn)修四位一體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)就是為了防止教材的相關(guān)功能和培養(yǎng)的目標(biāo)相脫節(jié)，而且這種教學(xué)模式還能夠打破教學(xué)的觀念與教材在選擇上的局限性，能夠很好的調(diào)整好學(xué)生水平與教材之問的平衡，而且還在一定程度上改變了教材使用單一的現(xiàn)象。

（二）教材要選擇合適的曲目

所選的曲目要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，要在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，此外還要能夠符合學(xué)習(xí)大綱的要求，盡量不要選擇那些難度高的聲樂作品，要在聲樂的技巧上有一定的區(qū)別，根據(jù)高師院校學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合理的聲樂曲目。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中去提高自身的演唱能力，提高自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

其實(shí)對(duì)聲樂教學(xué)的改革最終還是要落實(shí)到教師的身上，因?yàn)榇蟛糠值穆晿方滩亩际墙處熡H自編寫的，教師要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生的聲樂教材，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)全新的高素質(zhì)人才。