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摘 要：英語作為語言學(xué)習(xí)的一門課程，與其他學(xué)科相比，有著自己的鮮明特點和獨特規(guī)律。影響英語學(xué)習(xí)的因素有很多，情感是影響課堂教學(xué)的重要因素之一，它似乎看不見、摸不著，卻貫穿教學(xué)過程始終，并無時、無處不在起著作用。教師應(yīng)重視情感因素并將其充分運用到英語課堂教學(xué)之中，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感；關(guān)愛學(xué)生；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0087-01

由于情感因素在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的情感投入。筆者針對多年英語課堂教學(xué)實踐，總結(jié)出了有關(guān)情感運用的一些技巧和感悟，主要包括三個方面，做如下探討。

一、克服自我，關(guān)愛學(xué)生

在教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生總會存在許多個體差異。當(dāng)我們面對這些程度不同的學(xué)生時，是會公正平等地關(guān)愛他們，還是會選擇關(guān)愛優(yōu)等生、忽視中等生、批評成績不好的學(xué)生呢？

記得我剛參加工作時，任教小學(xué)四年級英語，第一節(jié)課給我留下了深刻又難忘的印象。我面帶微笑地走進(jìn)課堂，從容而大方地站在講臺前，充滿激情地說了一聲“Class begins.”隨后和學(xué)生們“Good morning！”“How are you？”進(jìn)行親切的問候，然后我說了這樣一段話：“你們是我的第一批學(xué)生，這節(jié)課是我第一次和大家正面接觸。大家聽說這學(xué)期英語老師換了之后，心里一定都有自己的想法。不管你現(xiàn)在對我態(tài)度如何，老師只想告訴你們，在我的心目中，你們都是一樣的。老師將平等對待每位學(xué)生，尊重、關(guān)心、理解你們。在我的課堂上，允許學(xué)生各抒己見，暢所欲言，允許學(xué)生犯錯誤。我會讓大家在輕松活躍的氣氛中，開心快樂地學(xué)習(xí)英語。從今天開始，老師將會和大家一起努力，一起加油！”說完，班里響起了熱烈的掌聲?？粗鴮W(xué)生們友善的眼神和肯定的表情，我知道自己得到了同學(xué)們的初步信任。教師只有克服了自我，放下身架做到關(guān)愛每位學(xué)生，學(xué)生才會真心地喜歡你。

二、認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生

作為一名教師，不經(jīng)意的一句話或一個動作，都有可能改變一個學(xué)生?？梢允箤W(xué)生獲得上進(jìn)的無窮動力，也可能毀掉一個學(xué)生。聰明的老師，在課堂上會不斷鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知。課后會細(xì)心、耐心地講解學(xué)生易犯的錯誤。而有些老師，在課堂上只對好學(xué)生表揚不斷，對成績不好的學(xué)生只會批評。課后回到辦公室，還忍不住抱怨、牢騷幾句。試問：這些批評、抱怨、牢騷有助于我們的教學(xué)嗎？有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？如果答案是否定的，那我們?yōu)楹尾缓煤谜J(rèn)識一下自我呢？對那些成績不好的學(xué)生更要給予關(guān)愛，對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

例如，我在教授牛津小學(xué)英語5A Unit 1 “The first day at school”時，出現(xiàn)了這樣一種情況：在Part A Read and say中有這樣三句話“It is the first day of the new term. All the students are back at school. They are happy to see each other again.”我花了很長時間教學(xué)生，可學(xué)生就是不能把它完整地復(fù)述出來。于是我急了，順口說一句：“這么簡單的三句話都不會，你們能會什么？”下課后我回到辦公室，就開始抱怨學(xué)生太差勁了。喝了杯水之后，我靜下心仔細(xì)分析了一下這三句話。發(fā)現(xiàn)句中有生詞of， term，back，還有學(xué)生從未接觸過的詞組each other。讓學(xué)生一次就能把這三句話說出來，確實有一定難度。于是，下午的英語課中，在復(fù)習(xí)和鞏固了有關(guān)單詞和詞組后，我再教這三句話，并把每句話的第一個單詞和最后一個單詞寫在黑板上，中間用省略號連接“It……term. All……school. They……again.|”鼓勵學(xué)生看黑板再嘗試著復(fù)述，每說出一句都給予表揚。當(dāng)學(xué)生完整地說出最后一句時，我禁不住拍手稱贊“Wonderful！”實踐證明：教師若能充分地認(rèn)識自我，不斷地鼓勵學(xué)生，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到理想境界。

三、改變自我，吸引學(xué)生

英語教學(xué)的成功取決于對學(xué)生情緒的控制，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情感因素。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣時，教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。為了達(dá)到此目的，教師要不斷地改變自我，試圖讓每一節(jié)課都有一些新意，給學(xué)生帶來新鮮感，為課堂注入更多活力。例如，有一次上英語課，發(fā)現(xiàn)自己遲到了，于是我靈機(jī)一動，選擇跑進(jìn)課堂。我沒有像以前那樣把教科書放在講臺上，然后習(xí)慣性地說上一句“Class begins.”而是左手拿著書，揮揮右手，向同學(xué)們笑嘻嘻地說了聲“Hello！”學(xué)生也異口同聲開心地回了句“Hello！”這時，學(xué)生就被我的言行好奇地吸引住了，學(xué)生的積極性立刻提高了。還有一次英語復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶。于是我放下書本，自編了一段旋律，唱起了三句話“What are you doing？What are you thinking？Are you sleeping？”學(xué)生被逗笑了。于是，我突發(fā)奇想地說了一句：“大家是不是坐久了、累了，想動動了？我們不如站著上會兒課吧？”學(xué)生們居然同意了，一個個精神抖擻地站立起來。于是，課堂氣氛又活躍了……這兩個實例給了我很好的啟發(fā)：如果每堂課，教師都能稍微改變一下自我，打破常規(guī)，也許就能給學(xué)生帶去意外的驚喜，從而為課堂教學(xué)增添色彩。

情感似乎看不見、摸不著，可它卻貫穿教學(xué)過程的始終，并無時、無處不在起著作用。由于教師情感的投入，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響，對強(qiáng)化學(xué)生課堂的參與意識，都有積極的促進(jìn)作用，所以，在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力克服自我，關(guān)愛學(xué)生，重新認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生，不斷改變自我，吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生更加主動地參與課堂活動，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]道宣，鄧道華.英語教學(xué)情感策略應(yīng)用研究[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2006（11）.

[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.