事情發(fā)生在兩年前，那時(shí)我是六年級(jí)（1）班48名學(xué)生的語(yǔ)文老師。

一次班級(jí)語(yǔ)文階段性小測(cè)驗(yàn)后，我收到了一條沒(méi)有署名的短信：“老師好，我是章魚(yú)。這次小測(cè)驗(yàn)語(yǔ)文成績(jī)出來(lái)了嗎？”

章魚(yú)？顯然不是真名。我想到班上有兩個(gè)姓章的孩子，到底是誰(shuí)呢？這個(gè)班我教了快四年了，連班上誰(shuí)叫“章魚(yú)”都不知道，太不了解學(xué)生了，我該怎么回短信？還沒(méi)等我想好，又收到了第二條短信：“如果這次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)考不到90分，我的泰迪可能要送人了。”

了解“章魚(yú)”是誰(shuí)的機(jī)會(huì)來(lái)了，我試探性地回了一個(gè)短信：“你覺(jué)得你的同桌會(huì)考得怎么樣？”我想從章魚(yú)的同桌來(lái)推斷誰(shuí)是章魚(yú)。

很快我收到了第三條短信：“她這次考得應(yīng)該比我好吧?！蔽乙幌伦优袛喑觯哼@個(gè)“章魚(yú)”就是那位平常很少講話的小雪。從這次主動(dòng)給我發(fā)短信來(lái)看，她和這只泰迪狗感情很深。我挑出小雪的單元試卷，沒(méi)在試卷上打分，先整體瀏覽了一下，結(jié)果是個(gè)悲劇，離90分只差1分！

該怎么辦呢？假如給她“89”分，考多少就是多少，雖然她的狗沒(méi)了，但也許對(duì)她的學(xué)習(xí)有所觸動(dòng);假如給她“90”分，從閱讀題或作文中少扣一分，也算是滿足她的一個(gè)小小的請(qǐng)求;假如給她“89+1”分，不僅滿足了她的需求，也會(huì)給她一次觸動(dòng)。

思前想后，我最終選擇了“90”分，并給她回了第二條短信：“剛好90分，下次繼續(xù)努力！”

后來(lái)，她沒(méi)有給我回信息。

試卷發(fā)下去的第二天，小雪在學(xué)?？匆?jiàn)我，滿面笑容地說(shuō)了一句“我的泰迪沒(méi)有送人，謝謝老師?！币幌蚝莒t腆的她這次說(shuō)話居然聲音很響，我感受到她明白了我的心意，也變得更有自信。

隨著時(shí)間的流逝，回想兩年前的情景，我還是認(rèn)為當(dāng)時(shí)的選擇是最好的做法。

如果當(dāng)時(shí)給“89”分的話，也許她失去的不僅僅是一只可愛(ài)的泰迪，可能還會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至認(rèn)為老師是一個(gè)不通情達(dá)理的人。

如果當(dāng)時(shí)給“89+1”分的話，看似90分，卻感覺(jué)很別扭，好像一個(gè)接了假肢的殘疾人，家長(zhǎng)看了這個(gè)分?jǐn)?shù)，也不一定心存“慈悲”，那只小狗很可能還是沒(méi)了。

這個(gè)“90”分，不多也不少剛剛好。它讓小雪慶幸，慶幸自己留住了心儀的小狗，也會(huì)讓她高興，高興自己還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的一員，還會(huì)讓她自信，相信自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上會(huì)越走越好。

現(xiàn)在，每次批改學(xué)生試卷，遇到成績(jī)是79、89的時(shí)候，我總會(huì)想想能否將成績(jī)變成80、90分，這是“章魚(yú)”和“狗”的真實(shí)故事給我?guī)?lái)的啟示。

第一，不要讓分?jǐn)?shù)傷了心靈。人的一生需要心靈的關(guān)照，一個(gè)正處在成長(zhǎng)期的學(xué)生更是如此。巴爾扎克這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)誠(chéng)布公直截了當(dāng)是一種錯(cuò)誤，真情告白坦率無(wú)忌是一種傷害?！倍?dāng)我們滿眼都是成績(jī)的時(shí)候，往往會(huì)“直截了當(dāng)”“坦率無(wú)忌”，用分?jǐn)?shù)做利器，對(duì)學(xué)生“開(kāi)誠(chéng)布公”“真情告白”?？此茷閷W(xué)生好，卻會(huì)“傷害”了他們，拉遠(yuǎn)了我們之間的距離。

第二，不要因分?jǐn)?shù)丟了寬容。美好的愿望是人生的滋養(yǎng)品，也是信念的源動(dòng)力，它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛(ài)、有信任、有感動(dòng)。給學(xué)生加一分，也許是一種“謊言”，但這“謊言”萌發(fā)于“美好愿望”的土壤，帶著一份我們對(duì)學(xué)生的體諒、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。最終，在學(xué)生的生命里開(kāi)出一朵朵“理解”“尊重”“寬容”的花。

第三，不要讓分?jǐn)?shù)熄了熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很大程度上來(lái)自教師的工作激情，而教師的熱情有時(shí)卻會(huì)被不如人意的分?jǐn)?shù)澆滅。分?jǐn)?shù)終究不是施舍的，學(xué)生總有考得好的和考得差的，當(dāng)我們不能左右分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以左右自己的心態(tài)。無(wú)論怎樣，讓自己的心態(tài)積極一些，讓學(xué)生感受到老師課堂上散發(fā)的熱情，這才是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一種關(guān)照。

2014年6月，正逢初中畢業(yè)考試的時(shí)候，初一、初二學(xué)生放假?！罢卖~(yú)”和當(dāng)時(shí)班上的幾個(gè)小伙伴來(lái)母校看望我。一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)高了，一水兒的中學(xué)校服，都在我們當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)初中。他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重了，但個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，言語(yǔ)中能感受到對(duì)未來(lái)的躍躍欲試，我的嘴角也不自覺(jué)地?fù)P起，突如其來(lái)地又想到了當(dāng)年的那個(gè)“90分”。

（陳江華，南京市江寧科學(xué)園小學(xué)，211100）

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