李淑華

摘 要：校園文化建設(shè)是完成“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的有效途徑。建設(shè)校園文化要充分認(rèn)識(shí)其重要性，遵從“以人為本，德育為先”的宗旨，全面加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的建設(shè)，并通過以創(chuàng)促建、開展豐富多彩的文化活動(dòng)等形式，吸引師生廣泛參與，推進(jìn)校園文化建設(shè)健康均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園文化；問題；立德樹人；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0018-01

黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，提出了“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。以拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格、提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的校園文化建設(shè)，正是完成“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

近年來，各地中小學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)十分重視，從改善校園環(huán)境、規(guī)范管理制度、確立學(xué)校精神等方面入手，明確目標(biāo)，豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，突出特色，扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位、推動(dòng)青少年全面發(fā)展方面成效明顯。然而從筆者所在地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀來看，也存在一些不容忽視的問題。一是校園文化建設(shè)參與主體和活動(dòng)形式單一。學(xué)校管理者只把校園文化建設(shè)看作是教育教學(xué)工作的管理手段及德育的表現(xiàn)形式，使校園文化建設(shè)局限于對(duì)外活動(dòng)宣傳，對(duì)內(nèi)發(fā)文布置，甚至把舉辦幾項(xiàng)活動(dòng)就當(dāng)成校園文化建設(shè)的全部，而校園文化建設(shè)的主體，也僅限于參加活動(dòng)的某些學(xué)生和主抓學(xué)生思想工作的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師，沒能做到全員參與，整體融入，全面推進(jìn)。二是校園文化建設(shè)精神缺失。校園精神文化是校園文化建設(shè)長(zhǎng)期積淀而內(nèi)化成的學(xué)校精神風(fēng)貌，體現(xiàn)在師生的言談舉止、人文精神、道德風(fēng)尚、價(jià)值追求等方面，精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的終極目的。而有的學(xué)校在校園文化建設(shè)方面卻舍本逐末，往往重形式，輕內(nèi)容，重硬件，輕軟件，重物質(zhì)，輕精神。三是重應(yīng)試教育而輕學(xué)生素質(zhì)提高。有個(gè)別面臨升學(xué)任務(wù)的學(xué)校，背離了“為了每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的新課程理念，無視學(xué)生主體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，把提升升學(xué)率作為學(xué)校工作的重中之重，使多元化的校園文化變成了單一的應(yīng)試文化。四是校園文化建設(shè)城鄉(xiāng)、校際之間不均衡。不論是校園文化的硬件內(nèi)容還是軟件內(nèi)容，往往是城鎮(zhèn)的學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，強(qiáng)校優(yōu)于薄弱校。如何推進(jìn)校園文化建設(shè)健康均衡發(fā)展，更好地發(fā)揮校園文化建設(shè)在“立德樹人”方面的作用呢？

一、加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，把校園文化建設(shè)同貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、十八大和十八屆三中全會(huì)精神相結(jié)合，將校園文化建設(shè)納入教育改革發(fā)展的重要議事日程，深入研究、科學(xué)謀劃、嚴(yán)加落實(shí)。要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，從政策的制定到資金的投入給予大力支持。把校園文化建設(shè)同推進(jìn)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，在政策扶持和資金投入方面重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，促進(jìn)校園文化建設(shè)均衡發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期校園文化建設(shè)的研究，設(shè)置科研經(jīng)費(fèi)，確立研究課題，推廣研究成果，指導(dǎo)校園文化規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。構(gòu)建校園文化建設(shè)工作長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，全員參與，推動(dòng)校園文化建設(shè)健康發(fā)展。

二、注重校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化建設(shè)要遵從“以人為本，德育為先，發(fā)展至上”的宗旨，明確自己的辦學(xué)理念和發(fā)展思路，并從辦學(xué)理念和發(fā)展思路出發(fā)，在學(xué)校管理、師生發(fā)展、校園美化方面形成體系完善、內(nèi)涵豐富、方向明確、主題鮮明的校園文化。一是以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，建設(shè)校園物質(zhì)文化，使學(xué)校建筑物的風(fēng)格與布局、文化設(shè)施、學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置、學(xué)校的綠化與美化等，在功能上、設(shè)施上具有自然與人文特點(diǎn)，具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵。二是加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把“軟文化”與“硬制度”結(jié)合，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度和相應(yīng)的考核機(jī)制，使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用，使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。三是以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，構(gòu)建和諧進(jìn)取的校園精神文化，以精神文化影響學(xué)校師生員工的行為方式和作風(fēng)，從而使個(gè)體的行為，自覺地適應(yīng)學(xué)校精神文化的要求，產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

三、以創(chuàng)促建，突出校園文化建設(shè)特色

每一個(gè)學(xué)校都有不同于其他學(xué)校的發(fā)展歷史，有不同于其他學(xué)校的發(fā)展環(huán)境，有不同于其他學(xué)校的學(xué)生、教師，所以在校園文化建設(shè)中要遵從“一校一品”的原則，立足本校實(shí)際，自成風(fēng)格，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，力避“千校一面”。要將校園文化建設(shè)同特色學(xué)校創(chuàng)建、精神文明創(chuàng)建等工作結(jié)合起來，以人為本，以質(zhì)量為重，以管理為先，不斷深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使辦學(xué)有特色、質(zhì)量有跨越、師生共成長(zhǎng)。形成自己特有的傳統(tǒng)和風(fēng)格，呈現(xiàn)獨(dú)特的校園文化魅力。讓學(xué)校成為“每一個(gè)人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場(chǎng)所。

四、開展形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化的吸引力

校園文化活動(dòng)是推動(dòng)校園文化建設(shè)的有效載體，中小學(xué)校要根據(jù)校本特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、具有傳承與發(fā)展意義的校園文化活動(dòng)。調(diào)動(dòng)全體師生參與校園文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)校園文化蓬勃發(fā)展。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要在積極實(shí)踐中不斷探索校園文化建設(shè)的新途徑和新方法，推動(dòng)校園文化建設(shè)工作科學(xué)發(fā)展，以文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，使學(xué)校成為高雅的文化殿堂、優(yōu)越的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、師生心靈的棲息地、學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明志.淺談校園文化建設(shè)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（07）.

[2]歐建忠.關(guān)于校園文化建設(shè)的思考[N].教育導(dǎo)報(bào)，2007-01-27.