祁夏青

摘要：傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)僅僅是教師為鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容而布置給學(xué)生的課外練習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的英語作業(yè)觀現(xiàn)已經(jīng)無法適應(yīng)不斷深化的課程改革要求。因此，建立新的英語作業(yè)觀已經(jīng)勢在必行?；谧罱l(fā)展區(qū)理論和人本主義教育思想，從作業(yè)設(shè)計原則、內(nèi)容和形式三個視角來論述初中英語作業(yè)有效性問題，為廣大一線英語教師提供問題思考與學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)英語作業(yè)弊端；有效性；作業(yè)設(shè)計

一、引言

教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。

我認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力才能切實提高學(xué)生的英語水平。對英語作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計是新課改背景下一項勢在必行的改革與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段。我就這一方面做了一些調(diào)查與實踐。

二、傳統(tǒng)作業(yè)利弊

雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強的操作性。但目前的所沿用的英語作業(yè)模式阻礙了新課程改革的進程。如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在：

（一）作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用。

鞏固和運用知識是傳統(tǒng)作業(yè)的目的。鞏固性作業(yè)由于易實施，易檢測而為教師所鐘愛，而運用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在作業(yè)實踐中被淡化。

（二）作業(yè)重復(fù)且繁多，缺乏研究

大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負擔(dān)。

（三）作業(yè)沒有彈性，缺乏層次

傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

（四）教師沒有及時批改作業(yè)，沒有評價，學(xué)生沒有動力。

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望然。批改不及時會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

三、構(gòu)建新的作業(yè)模式以及嘗試

（一）樹立正確的作業(yè)觀

要想新的作業(yè)模式能順利實施，就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)觀念。樹立學(xué)生正確的作業(yè)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，他們通常把各學(xué)科教師布置的書面作業(yè)也就是所謂的“要上交批改的作業(yè)”視為作業(yè)。英語作為一門語言學(xué)科，書面作業(yè)較少，學(xué)生常常不把教師布置的聽力練習(xí)與口語操練視為作業(yè)。所以應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)科的作業(yè)應(yīng)是聽、說、讀、寫四個方面的操練，學(xué)生應(yīng)利用課余時間，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。只有在對這四個方面進行充分操練時，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)一個個新問題，從而激發(fā)他們解決這些問題的欲望，達到做作業(yè)的目的。

（二）把握好布置作業(yè)的原則

1.作業(yè)要有針對性

我們布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握，保持主動，集中精神和高效率，進而達到舉一反三、觸類旁通的目的。有效的作業(yè)，在提供課堂經(jīng)驗和知識的擴展內(nèi)容的同時，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成受用終生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的調(diào)控后繼的教學(xué)工作。

2.作業(yè)要有趣味性

心理學(xué)家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。機械性的抄抄寫寫的作業(yè)應(yīng)盡量少布置，除基礎(chǔ)知識的記憶外，應(yīng)當(dāng)重點布置一些開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐性較強的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實踐的能力，達到學(xué)以致用的目的。

3.作業(yè)要有層次性。

這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不同，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會存在差異。因此，布置作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

4.作業(yè)要有綜合性。

教師設(shè)計作業(yè)時，要精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生一方面或多方面的綜合能力。加強作業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性，力求做到難易適中，輕重適宜，恰到好處，讓學(xué)生真正做到勞有所獲，做有所得。

新目標(biāo)英語八年級下冊的第5課是關(guān)于if引導(dǎo)的條件狀語從句的內(nèi)容，if引導(dǎo)的條件狀語從句要用一般現(xiàn)在時表示將來，這一點對學(xué)生來說是個容易出錯的地方，所以應(yīng)該給學(xué)生充分鍛煉的機會"

在這一課的課文中，有一篇標(biāo)題If1become an athlete，will 1 behappy？的閱讀文章，學(xué)完這篇閱讀文章后，首先，可以要求學(xué)生假設(shè)自己作為一名教師，展開自由的想象，教師這個職業(yè)可能有哪些優(yōu)點和缺點；作為一名教師怎樣對待自己的工作，如何與學(xué)生相處，采用什么樣的方法去教育學(xué)生等等"

接著，在此基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生模仿閱讀文章的行文順序和文章結(jié)構(gòu)仿寫一篇文章，注意在文章中要使用到的if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法"

這樣的家庭作業(yè)設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，也體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的主體性原則，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進行換位思考，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上展開合理的想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力！創(chuàng)新

思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而根據(jù)課文進行仿寫可以使課文的內(nèi)容得到拓展，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的想象空間中重新對課文的核心內(nèi)容進行演繹；此外，讓學(xué)生站在教師的角度去進行想象，不僅有利于學(xué)生更好的理解教師，而且教師也能從學(xué)生的表達中感受學(xué)生對教學(xué)的真實想法，進而改進教學(xué)的方式方法"

5.作業(yè)要有實踐性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，更有利于培養(yǎng)和改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生享受家庭合作的溫馨。

【參考文獻】

[1]包天仁.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005

[2]全日制義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2008

[3]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.上海：華東師范大學(xué)出版，2007-1

作者簡介：陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院2011級碩士。研究方向：學(xué)科教學(xué)論（英語）。專業(yè)：英語教育。