周星 謝明珠

摘要：無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)以學(xué)?！霸馈蔽幕癁閮r(jià)值取向，著力于“弘道養(yǎng)正，育德守禮”的養(yǎng)成教育，德育系列活動(dòng)分層遞進(jìn)，相互銜接，住宿生管理謹(jǐn)嚴(yán)有格。學(xué)校實(shí)行扁平化的德育管理模式，注重發(fā)揮年級(jí)組和班主任的作用。

關(guān)鍵詞：原道文化;德育;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）06A-0027-03

有著八十多年發(fā)展歷史的無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)，秉承以“原道”為核心的文化精神，德育工作堅(jiān)持以人為本、以德樹人，突出“弘道養(yǎng)正，育德守禮”的養(yǎng)成教育。“弘道養(yǎng)正”即探究市北高中學(xué)生身心發(fā)展之道，培養(yǎng)“愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”的公民情懷，涵養(yǎng)為人正氣;“育德守禮”即教育學(xué)生“講文明、懂禮貌、愛衛(wèi)生”，“做文明市民”，“做有品位、有風(fēng)度的人”，突出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

一、 分層管理——構(gòu)建德育管理新體系

學(xué)校構(gòu)建了黨總支、校長(zhǎng)室—德育處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組—班主任的有效管理體系。我們認(rèn)為，學(xué)校德育管理應(yīng)該扁平化，充分發(fā)揮年級(jí)組的作用，這樣可以增強(qiáng)管理的實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校成立了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)室牽頭，成員為各職能部門領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué)管理，制定了以年級(jí)為層次的德育目標(biāo)體系。

我們認(rèn)為，學(xué)校的每個(gè)崗位都是德育崗，每個(gè)教師都應(yīng)該參與德育管理。因此學(xué)校每年動(dòng)員部分中層干部擔(dān)任班主任，發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校德育中層以上干部牢固樹立為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，帶頭創(chuàng)新思路、勤奮工作、做出成績(jī)。他們淡泊名利，真心幫助他人，善于換位思考，贏得了教職工的信任和支持。他們的表率作用極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。

雅斯貝爾斯認(rèn)為，所謂教育，特別是老一代對(duì)青年一代的教育，是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞的功能，將文化教給年輕一代，讓他們自由地生成，并啟迪其自由的天性。因此，德育的過程，是在年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)和教師身先士卒的垂范過程中，讓學(xué)生在德育實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我修正和自我成長(zhǎng)。

學(xué)校德育部門將進(jìn)一步完善現(xiàn)有的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍的層級(jí)管理機(jī)制，增強(qiáng)教師教書育人的意識(shí)，理順關(guān)系，明確職責(zé)，提高教師主動(dòng)參與德育的積極性。

二、 循導(dǎo)有序——設(shè)計(jì)系列德育活動(dòng)

學(xué)校以德育總目標(biāo)一以貫之，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善年級(jí)德育目標(biāo)。橫向：德育目標(biāo)涵蓋全面，包括政治思想素質(zhì)目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)、法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)、行為規(guī)范目標(biāo);縱向：不同年級(jí)各有側(cè)重，按年級(jí)分層遞進(jìn)，相互銜接。尊重不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、成長(zhǎng)的需要和品行形成發(fā)展規(guī)律，高一至高三循導(dǎo)有序，要求由低到高，循序漸進(jìn)，適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

以高一年級(jí)為例，第一學(xué)年以“規(guī)范養(yǎng)成”為核心，分階段設(shè)置了不同的德育活動(dòng)。開學(xué)至期中階段，主要為建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過查閱學(xué)生的資料，與學(xué)生接觸，獲得感性印象，重點(diǎn)了解學(xué)生干部和特殊學(xué)生。要求班主任精心設(shè)計(jì)第一次集體見面活動(dòng)，精心布置班級(jí)環(huán)境，制定學(xué)習(xí)、值日、出勤、獎(jiǎng)懲等常規(guī)制度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)市北高中一日常規(guī)、住宿生管理?xiàng)l例、市北高中“校園之星”評(píng)比條例，在此基礎(chǔ)上建立“班級(jí)日志”和班級(jí)“光榮榜”，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范要求和追求卓越形成共識(shí)。這一階段還舉辦系列專題講座，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展最佳學(xué)法評(píng)比，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。第二階段為期中至期末，主要為建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行矯治。這一階段開設(shè)了系列講座，進(jìn)行了問卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行“我擁有金鑰匙”學(xué)習(xí)方法交流，針對(duì)少數(shù)學(xué)生的自卑、擔(dān)憂、失望心理，從心理學(xué)角度進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)信心，探索適合他們的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)個(gè)別在心理上有偏差的學(xué)生進(jìn)行適度矯治。第三階段為寒假至期中，開展“人生與理想”主題系列教育活動(dòng)，如“人才成長(zhǎng)百例”思考筆談會(huì)，“拼搏——人生的勁歌”漫談會(huì)，“我與榜樣面對(duì)面”“走好人生第一步”師生、家長(zhǎng)懇談會(huì)，并舉辦有關(guān)中學(xué)生人際交往的專題講座。第四階段為期中至期末，舉行以“人生路標(biāo)”為主題的讀書、用書、評(píng)書教育活動(dòng)。我們與圖書館聯(lián)系，為每個(gè)學(xué)生借閱一本好書，要求做好讀書筆記或資料卡片，并開展讀后感演講比賽以及人生意義討論。開展“團(tuán)徽在閃光——心中有他人，心中有集體”等活動(dòng)，開設(shè)專題講座“奔涌的世界科技潮”。

三、 謹(jǐn)嚴(yán)有格——提高住宿生管理效能

基于有序、高效的管理理念，學(xué)校在班級(jí)管理模式上進(jìn)行了探索。從2010年起，在高一、高二年級(jí)設(shè)置了全寄宿班，并積極探索全寄宿班的管理模式，力圖在新形勢(shì)下通過改革寄宿生管理模式提高辦學(xué)水平。我們?cè)谌乃薨嘀袑?shí)行晚自修有一位任課老師到班值勤的制度，有效地改善了學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不足的現(xiàn)象;我們?cè)谌乃薨嘀刑岢?dāng)天作業(yè)當(dāng)天交，有效地預(yù)防了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生;我們?cè)谌乃薨嘀虚_展周末返校后自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)制度，教室內(nèi)的學(xué)生安靜地自主學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生自主活動(dòng)，甚至由年級(jí)組織相關(guān)文體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到寄宿生活有活力，有吸引力。通過這些探索，把住宿生的優(yōu)勢(shì)條件充分利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校進(jìn)一步提高辦學(xué)水平的有利條件?，F(xiàn)在學(xué)校每天有三位中層以上干部帶班，近二十位教師在校參與住宿生晚間管理，在全寄宿班更是做到每天晚自修都有教師在班管理輔導(dǎo)，而這又帶動(dòng)了其他教師自愿留校輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)了晚自修管理和輔導(dǎo)力量。通過這樣的方式，住宿生晚間管理的“有序化”得到了進(jìn)一步提升。

管理教師的職能明確化、精細(xì)化是提高管理效能、促進(jìn)學(xué)生“高效”學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)校制定了《市北高中住宿生管理值班教師工作要求》，對(duì)每一個(gè)時(shí)段、每一個(gè)環(huán)節(jié)值班教師應(yīng)該在什么位置、做什么工作，都進(jìn)行了明確的規(guī)定。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)值班工作的監(jiān)督反饋，除值班領(lǐng)導(dǎo)檢查外，每位值班教師需填寫當(dāng)日值班記錄，報(bào)告學(xué)生的請(qǐng)假、違紀(jì)和突發(fā)情況，值班領(lǐng)導(dǎo)一般在第二天早上即向各班進(jìn)行反饋，突發(fā)情況則由當(dāng)日值班領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)處理。通過這樣的方式，整個(gè)住宿生管理做到了有序、高效，極大地提升了管理效能，促進(jìn)了住宿生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2012年以來(lái)，德育處積極推進(jìn)學(xué)生會(huì)自主管理，在住宿生管理上分三個(gè)層次進(jìn)行，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理積極性，提高了管理效能。第一層次：由校學(xué)生會(huì)宿管部宏觀負(fù)責(zé)學(xué)生自主管理的有關(guān)事務(wù);第二層次：各年級(jí)學(xué)生分會(huì)在校學(xué)生會(huì)安排下，交叉檢查晚自修情況，監(jiān)督值勤班級(jí)的檢查情況;第三層次：值勤班級(jí)的同學(xué)全程檢查晚自修違紀(jì)情況，宿舍樓層長(zhǎng)檢查晚上就寢和早上出操情況，并及時(shí)向?qū)W生會(huì)宿管部反饋。學(xué)生會(huì)自主管理一方面鍛煉了學(xué)生干部的管理能力，另一方面提升了住宿生管理的精細(xì)化程度。各班班干部充分發(fā)揮管理功能和示范作用，寄宿學(xué)生通過自主實(shí)踐，不斷提高自我教育與自我管理的能力，在此過程中學(xué)生獲得了思想道德上的成熟，人格上的獨(dú)立。

如今，嚴(yán)格精細(xì)的住宿生管理模式正在市北高中形成，住宿學(xué)生晚自修井然有序，高效緊張;夜自習(xí)課間文明守禮，就寢紀(jì)律良好?？档略?，沒有受過約束的人是不守法的，失去管束比失去教化還要厲害些。住宿生管理的“精、細(xì)、實(shí)”，目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)與眾相處、選擇向善，做到生活有規(guī)律、做事有條理、善惡有辨別。這，也是市北高中德育工作的亮點(diǎn)。

四、以德樹人——增強(qiáng)班主任責(zé)任意識(shí)

德育工作的開展離不開班主任，班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，更是德育工作的得力助手和骨干力量。班主任對(duì)良好班風(fēng)的形成和學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用，是德育隊(duì)伍的排頭兵。在新形勢(shì)下，班主任需要將責(zé)任意識(shí)融入班主任工作，以德育人，與學(xué)生交流溝通，達(dá)成共識(shí)，建立班級(jí)核心價(jià)值觀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過，教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都決定于我們，決定于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。因此，班主任群體的智慧直接影響著學(xué)校德育的效果。我們十分重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，樹立了以德樹人、執(zhí)守有責(zé)的理念，提高班主任的崗位責(zé)任意識(shí)。不僅組織班主任開展校本培訓(xùn)研討活動(dòng)，提高班主任德育工作的理論水平，而且通過努力完善班主任培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任管理藝術(shù)、班級(jí)管理能力的提升。班主任隊(duì)伍總體敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。一批先進(jìn)班主任以他們管理經(jīng)驗(yàn)的豐富獨(dú)到，發(fā)揮著骨干教師在德育中的主力軍作用，推動(dòng)著班主任隊(duì)伍的整體發(fā)展。學(xué)校加大對(duì)德育帶頭人、骨干班主任的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地開展對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和心理教師的培訓(xùn)，推進(jìn)校優(yōu)秀班主任的評(píng)選，更好地發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)德育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

王陽(yáng)明哲學(xué)思想中注重個(gè)人心性的內(nèi)省和自得，主張“知行合一”，認(rèn)為“知為行之始，行是知之成”。在學(xué)校青年班主任的培養(yǎng)過程中，知行有節(jié)得到充分的體現(xiàn)。學(xué)校推行班主任“青藍(lán)工程”，讓青年班主任與名師結(jié)對(duì)，倡導(dǎo)名師班主任德行兼?zhèn)?，既自己親身實(shí)踐，又對(duì)徒弟傳幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年班主任的個(gè)別指導(dǎo)和即時(shí)性指導(dǎo)。同時(shí)德育處和教科室積極為青年教師提供展示自我的平臺(tái)，開展班級(jí)管理藝術(shù)、班主任心理健康等方面的系列校本培訓(xùn)，舉辦班主任工作沙龍、班主任主題班會(huì)評(píng)比、班會(huì)賽課等活動(dòng)，促進(jìn)青年班主任成長(zhǎng)。青年班主任則通過不斷學(xué)習(xí)、反思，悟道踐行，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓班級(jí)管理更加民主化、人性化，努力成為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型、愛心型、創(chuàng)新型和智慧型班主任。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，大德無(wú)痕，至愛無(wú)言。在潛移默化中讓學(xué)生輕松愉快地成為有道德的人，才是真的德育。

至圣孔子認(rèn)為，教育之道為“志于道，據(jù)于德”。市北高中德育始終圍繞“原道”核心，不斷挖掘原道文化的當(dāng)代教育意義，在幫助學(xué)生“原道”的同時(shí)，探尋適合學(xué)生幸福成長(zhǎng)的教育生活方式。其實(shí)，“原道”是植根于市北人內(nèi)心深處的一種普遍的精神追求，是揮之不去、伴隨終生的生命情結(jié)，是市北人生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力！

責(zé)任編輯：丁偉紅

“Yuando” Culture and Moral Education Practice and Exploration

of Wuxi Shibei Senior Middle School

ZHOU Xing & XIE Ming-zhu

（Wuxi Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）

Abstract： Our school takes advantage of "Yuandao" culture as its value orientation， based on moral education as its toehold and sticking to the principle of cultivating students through ethics. Meanwhile， our school strengthens direction， practicality and subjectivity of moral education， highlights spiritual cultivation and formation education of healthy personality， and emphasizes the subjective spirit of "promoting justice and observing courtesy"， so that students could personally participate in practice， administrate themselves and educate themselves with a view to self perfection and forming the characteristics of moral education in school.

Key words： Yuandao culture; moral education; practice and exploration