劉娜娜

摘 要：習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高物理教學(xué)實(shí)效性是擺在廣大物理教師面前的重要課題。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：趣味性；層次性；開(kāi)放性；實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0068-01

習(xí)題是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生理解水平與運(yùn)用能力的重要途徑。隨著新課改的全面推進(jìn)，教師應(yīng)重視學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過(guò)習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，激勵(lì)學(xué)生完成習(xí)題的主動(dòng)性與主體性，讓學(xué)生在習(xí)題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

一、設(shè)計(jì)趣味性習(xí)題，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的激情

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象保持濃厚的興趣、長(zhǎng)久的注意力，才能激起學(xué)生對(duì)真理的不斷追求，在習(xí)題訓(xùn)練中也是如此。如果只是一味機(jī)械而枯燥地訓(xùn)練，自然難以激起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的參與只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)要將知識(shí)性與趣味性融于一體，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，這樣才能激起學(xué)生完成習(xí)題的激情。

（1）用多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。如果只是分發(fā)試卷，或是指定教材上的題目，以單一而枯燥的形式呈現(xiàn)，很明顯對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力。為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，比如電子白板，教師根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)調(diào)取，應(yīng)用靈活，形式多樣，利用聚光燈等特點(diǎn)，使習(xí)題富于變化，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（2）注入豐富的生活信息。物理與生活密切相關(guān)，因此，在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)不要機(jī)械地照搬，而是要開(kāi)發(fā)生本教學(xué)資源、校本教學(xué)資源，將學(xué)生所熟悉的豐富多彩的生活引入其中，為物理習(xí)題注入靈魂。這樣的習(xí)題訓(xùn)練更加富有生活氣息，自然拉近學(xué)生與習(xí)題的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的熟悉感與親切感，激起學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練的激情與動(dòng)力。

二、設(shè)計(jì)層次性習(xí)題，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

學(xué)生受各種因素的影響，在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好等方面都表現(xiàn)出明顯的不同，存在著個(gè)性差異。而在以往的習(xí)題訓(xùn)練中，采用一樣的習(xí)題，制定一樣的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視學(xué)生間的差異性。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)這些習(xí)題很簡(jiǎn)單，而不愛(ài)學(xué)，但對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，這些習(xí)題又過(guò)于復(fù)雜，同樣不愛(ài)學(xué)，因此，只能促進(jìn)部分學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異、因材施教。在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要尊重學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)富有層次性的習(xí)題，更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，這樣才能使各層次學(xué)生都能基于自身基礎(chǔ)獨(dú)立完成，才能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。如對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，差生側(cè)重于對(duì)知識(shí)的識(shí)記，可設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性習(xí)題；中等生側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，可設(shè)計(jì)一些理解性習(xí)題；而優(yōu)生則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可設(shè)計(jì)一些綜合性習(xí)題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生考查的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的必做題與選做題，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)，促進(jìn)差中生向中優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在物理習(xí)題訓(xùn)練中教師也不能只局限于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與思維能力的培養(yǎng)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題，如：一題多解、一題多變、多題一解等，這樣的習(xí)題不局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，將學(xué)生從固定機(jī)械化思維模式中解脫出來(lái)，給予學(xué)生更為寬廣的思維空間，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。這樣，才能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決習(xí)題，更加利于學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性習(xí)題，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平

學(xué)以致用是最重要的教學(xué)目標(biāo)，成功物理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生記住了多少物理公式與定理，而是要看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好地服務(wù)于生產(chǎn)與生活，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要密切關(guān)注物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的習(xí)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生在解決習(xí)題的過(guò)程中來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，感受物理學(xué)科強(qiáng)烈的實(shí)用性。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，不僅可以激起學(xué)生完成習(xí)題的主動(dòng)性，還可以帶動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性題目時(shí)還要注重內(nèi)容的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生感知物理學(xué)科與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。

總之，習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。所以，習(xí)題設(shè)計(jì)不能是枯燥而機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要講究趣味性、層次性、開(kāi)放性與實(shí)踐性及有效性，這樣才能激起學(xué)生完成習(xí)題的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性與思維的積極性，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題教學(xué)能夠得到知識(shí)與技能等方面的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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