陳惠青

摘 要：和普通教育不同，職業(yè)高中英語教學(xué)有著自身特征。為了提高職業(yè)高中英語教學(xué)有效性，必須探索出一條實用性、高效性兼容的教學(xué)之路，從而增強中專學(xué)生的就業(yè)能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語教學(xué)；改革

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0059-01

英語作為職業(yè)高中教育的必修課，它和普通高中英語教學(xué)相比，擁有更強的實踐性與專業(yè)性，有顯著的就業(yè)導(dǎo)向；和職校普通專業(yè)相比，英語一直被作為基礎(chǔ)文化課，似乎和學(xué)生沒有太大關(guān)聯(lián)，讓有些學(xué)生認為這門課程可有可無，從而也就影響了學(xué)習熱情和學(xué)習成績。因此，在職業(yè)高中英語教學(xué)中，我們必須增強英語和其他專業(yè)學(xué)科的整合力度。當學(xué)生感受到學(xué)習英語的必要性與實用性后，就會重視英語學(xué)習，從而為專業(yè)學(xué)習與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以人為本，改善教學(xué)方法

過去的職業(yè)教育中，專業(yè)學(xué)科與英語教學(xué)相脫節(jié)，嚴重制約著英語教學(xué)與發(fā)展。受各種因素影響，現(xiàn)行職院的英語水平存在很大差異，而“收效低、費時多”則成了制約英語教學(xué)質(zhì)量最突出的焦點。雖然部分學(xué)生記住了語法、詞匯，但是在應(yīng)用中明顯缺乏實踐能力，從而導(dǎo)致束手無策的局面。從職業(yè)教育反饋的特征來看：市場是其發(fā)展導(dǎo)向，要求在以人為本的環(huán)節(jié)中，確立教學(xué)目標和模式。通過注重情感變化，改善英語教學(xué)實踐，更好地展現(xiàn)職業(yè)高中英語教學(xué)特色。為了更好地展現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)勢，幫助學(xué)生就業(yè)，必須將專業(yè)學(xué)科和英語教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)設(shè)置進行英語教學(xué)。比如，低年級學(xué)生可以著重進行英語基礎(chǔ)專業(yè)知識的訓(xùn)練，在這期間，老師也可以根據(jù)專業(yè)配置，讓學(xué)生學(xué)到更多有效、實用的英語知識。在專業(yè)英語訓(xùn)練中，必須讓學(xué)生專業(yè)和英語教材相一致。任課老師可以結(jié)合教學(xué)成果與學(xué)生實際情況，針對專業(yè)時限與特點，撰寫相關(guān)教材，提高英語學(xué)習的高效性與時效性。在實物化越來越強的英語教學(xué)中，應(yīng)該注重利用圖片或者實物，幫助學(xué)生加深記憶與認識。例如數(shù)控專業(yè)，在英語教學(xué)中，可以選取某機床的英文操作說明書與手冊鞏固知識，讓學(xué)生學(xué)習實用性較強的英語知識，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，而且也是改善教學(xué)成果的重要方法。

二、活用圖式，增強語感

語感教學(xué)注重以語言為本體，以語感訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性與主動性。在英語教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)語感，運用語感改善學(xué)生的聽說讀寫能力，以達到大面積、大幅度提高教學(xué)效益的目的。一些學(xué)生在初中英語學(xué)習過程中養(yǎng)成了不良習慣，將音、形、義隔開。對此，在職校英語教學(xué)中，老師必須注重發(fā)音與形體的整合，并且督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。字母組合是一種基礎(chǔ)性學(xué)習方法，在單詞學(xué)習中，雖然學(xué)生很熟悉該單詞，但是依然容易出現(xiàn)字母多記、漏記、錯記等情況。只有掌握一定的方法，才能根據(jù)單詞讀音將其拼寫出來。例如：在sea、tea、please、teacher等單詞學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的ea，掌握其規(guī)律。另外，掌握了發(fā)音規(guī)則，就能輕松做到聽說讀寫。因此，在職校英語教學(xué)中，應(yīng)該將這種方法貫穿在教學(xué)中，避免死記硬背帶來的不利影響。詞匯聯(lián)想可以聯(lián)系到多個意義相近或者相同的詞語，如：利用易懂、已知的詞匯說明難懂或陌生的詞匯，這樣就能加深對詞義的領(lǐng)會，從而達到復(fù)習目的。比如：traffic，可以聯(lián)想到bus、taxi、train、bicycle，根據(jù)drain sb of sth可以聯(lián)想到rob sb of sth等。在新詞匯學(xué)習中，還要注重西方文化背景知識的滲透，特別要注意其中的詞義區(qū)別。比如：西方對individualism的定義是獨立求生與自我實現(xiàn)，而國內(nèi)學(xué)生則單一地理解為個人主義。又如：dragon，中國象征為吉祥，英語則指兇惡、兇暴的人。

三、任務(wù)導(dǎo)向，提高學(xué)習能力

自新課標實施以來，優(yōu)化學(xué)習成果，改善自主學(xué)習能力，已經(jīng)被納入重要的學(xué)習范疇。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，要求選好任務(wù)，明確社會課堂與真實教學(xué)，在教學(xué)方式與教學(xué)活動相互協(xié)調(diào)的同時，將任務(wù)滲透到各種教學(xué)模式中。如：蔬菜、食品、水果、飲料等詞匯學(xué)習，很多學(xué)生表示都很枯燥。因此，在英語教學(xué)中，我們可以通過競賽的方式讓每組同學(xué)到黑板上將記憶的單詞寫下來，并且不得有重復(fù)的單詞，最后看哪個小組寫的單詞較多。在競賽中，我們采用的是“后進優(yōu)先”的實施原則，讓學(xué)習能力較差的學(xué)生先到黑板前寫單詞，以此提高其學(xué)習信心。

四、優(yōu)化多種評價機制，提升學(xué)生的價值觀

關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)作為提高教學(xué)效率的有效方法，不僅要求注重雙基培養(yǎng)，還必須加大學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀塑造。從職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)差的原因來看，大部分是學(xué)生缺乏強烈的學(xué)習興趣，學(xué)習心理上存在一些問題。因此，在英語教學(xué)中，老師必須建立起多種評價機制，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、價值體驗，健全評價過程，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，學(xué)用結(jié)合對提高教學(xué)有效性也有很大促進作用。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分運用角色扮演、問答交流、朗誦比賽、歌曲晚會等形式，讓學(xué)生頻頻接觸英語，激發(fā)學(xué)習主動性。

五、結(jié)束語

英語教學(xué)改革對職業(yè)高中英語教學(xué)和合格人才培養(yǎng)具有明顯的作用。因此，在實際教學(xué)工作中，必須從幫助學(xué)生改善學(xué)習積極性與主動性出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。同時，領(lǐng)會認知規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。這也是改善教情與學(xué)情的重要途徑。

參考文獻：

[1]趙葳.職業(yè)高中英語教學(xué)改革的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.

[2]連淑珍.職業(yè)高中英語教學(xué)改革之我見[J].新課程學(xué)習，2013（07）.