李琳

摘 要：政治學(xué)科充滿了哲學(xué)思維，抽象概念多，理解記憶性強(qiáng)，給學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)障礙。文章從“豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展生活化資源；注重引導(dǎo)方式，開啟生活化興趣；加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐，優(yōu)化生活化體驗(yàn)”等角度，對(duì)如何激活政治課堂進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0018-01

政治學(xué)科充滿了哲學(xué)思維，抽象概念多，理解記憶性強(qiáng)，給學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)障礙。尤其是高中政治學(xué)習(xí)，需要深入解析和高強(qiáng)度記憶，為此，教師要尋求能讓學(xué)生感到輕松愉快的教學(xué)模式。將生活融入課堂是新課標(biāo)思想下的人性化教學(xué)模式，一方面，能夠讓學(xué)生跳出課本的約束，獲得輕松自主的學(xué)習(xí)感知，另一方面能夠?qū)ⅰ傲⒆悻F(xiàn)實(shí)社會(huì)”落到實(shí)處，讓學(xué)習(xí)效果不再空泛。實(shí)施過程中，教師要圍繞學(xué)生心理，注重元素挖掘，激活政治課堂的精彩活力。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展生活化資源

新課標(biāo)要求政治教學(xué)不應(yīng)局限于教材中的內(nèi)容，而要盡可能地挖掘資源，讓學(xué)習(xí)豐富生動(dòng)。政治學(xué)科雖然理論比重較大，但是和生活聯(lián)系緊密，教師不能一味地照本宣科，要從生活中切入，尋找并利用生活元素、案例來引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生熟悉的認(rèn)知視角，擴(kuò)展現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，來綜合呈現(xiàn)政治教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并確保案例的真實(shí)、生動(dòng)、具有啟發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修1“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，圍繞“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”，教師用“單位工作性質(zhì)”這個(gè)生活常見話題來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說說父母的工作，從所熟悉的“國(guó)企、私企、個(gè)體”等各種單位類別的說法中提取“國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)”等概念，讓學(xué)生形成具體印象。然后引出“天下第一村華西村”的案例，著重剖析集體經(jīng)濟(jì)的成果。生活化的資源拓展，讓學(xué)生對(duì)概念吸收更直觀，學(xué)習(xí)理解更全面。

二、注重引導(dǎo)方式，開啟生活化興趣

高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維意識(shí)，教師要做的不是灌輸式引導(dǎo)，而是要注重方式方法，要在貼近學(xué)生生活思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，以學(xué)生的興趣走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，用新穎的形式，強(qiáng)烈的精神共鳴來牽引學(xué)生。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化的課堂教學(xué)離不開意識(shí)的傳導(dǎo)，更離不開引人入勝的傳導(dǎo)渠道。作為當(dāng)今教育課堂廣泛運(yùn)用模式的情境創(chuàng)設(shè)法就應(yīng)當(dāng)充分被利用起來，它能帶給學(xué)生的，不僅僅是生動(dòng)、立體的思維引導(dǎo)，更能夠?qū)V闊的生活進(jìn)行縮影，有所指向地為學(xué)生帶來新鮮感受，而情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、靈活性則能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，開啟學(xué)生對(duì)政治生活的關(guān)注。例如，在高中政治必修3“文化在交流中傳播”的教學(xué)中，教師首先用多媒體情境來拉近學(xué)生對(duì)概念的熟悉，選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)柠湲?dāng)勞廣告，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被成功激起，都集中了全部精力。接下來讓學(xué)生討論從廣告語(yǔ)“常常歡笑，嘗嘗麥當(dāng)勞”所感受到的內(nèi)容，并從中引申出廣告文化，提取出“文化傳播需要一定的媒介”這一概念，通過一番生活化的情境啟發(fā)，課堂順利進(jìn)入主題深度學(xué)習(xí)。生活化情境創(chuàng)設(shè)無論從感官上還是思維上，都給予了學(xué)生輕松的關(guān)注方式和趣味的學(xué)習(xí)過程。

（2）導(dǎo)入生活化語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言滲透著靈性，是師生間的橋梁，能夠讓學(xué)生加深第一時(shí)間的學(xué)習(xí)印象。政治學(xué)科的抽象性與層次性，決定了教師的教學(xué)語(yǔ)言必須通俗化、生活化，讓學(xué)生能夠在易理解、有趣味的感知下投入學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)言導(dǎo)入中要注意生動(dòng)性、多樣性，以及跨學(xué)科聯(lián)系性等，以帶給學(xué)生新鮮感。此外，還要具備發(fā)散性，讓學(xué)生能夠從理解溝通中得到深度啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修4“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，圍繞“世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性”的觀點(diǎn)，教師這樣引導(dǎo)：“老師發(fā)現(xiàn)從剛進(jìn)高中時(shí)到現(xiàn)在，同學(xué)們的各方面表現(xiàn)真是‘士別三日當(dāng)刮目相看啊?！迸c生活人文相結(jié)合的新鮮語(yǔ)言讓學(xué)生們感到了莫大的興趣，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這句話是什么意思呢？”“是夸我們表現(xiàn)有進(jìn)步。”“是的，這個(gè)有進(jìn)步又說明了什么？說明了比較的結(jié)果，老師看到了同學(xué)們的發(fā)展?！睕]有枯燥的概念，生活化的教學(xué)語(yǔ)言清晰明了地引出了教學(xué)主題。

（3）加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐，優(yōu)化生活化體驗(yàn)。課堂教學(xué)的升華來自于學(xué)生的體驗(yàn)過程，有效的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生融會(huì)知識(shí)，激發(fā)感知，從而延伸出自己的個(gè)性思維。政治學(xué)習(xí)也是如此，政治理論從生活中總結(jié)而來，同時(shí)也應(yīng)用于生活，因此，生活化的體驗(yàn)?zāi)軌蛴欣趯W(xué)生完善理解，快樂實(shí)踐，而這樣的體驗(yàn)過程正需要課堂活動(dòng)的配合。自主化的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)積極性，讓學(xué)生更深入地感受、喜愛政治。例如，在高中政治必修1“新時(shí)代的勞動(dòng)者”教學(xué)中，教師組織學(xué)生結(jié)合政治形勢(shì)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行了一場(chǎng)“我將成為怎樣的勞動(dòng)者”的即興演講活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞樹立正確的擇業(yè)觀盡情暢想。在開放、愉快的氛圍下，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的職業(yè)規(guī)劃，有的表示會(huì)將自己的理想與社會(huì)需求相結(jié)合，理性制訂職業(yè)計(jì)劃；有的說考慮到巨大的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)不斷給自己充電；還有的則愿意忠于自己的理想，自主創(chuàng)業(yè)。與生活緊密相關(guān)的活動(dòng)很容易激發(fā)起學(xué)生的探求意識(shí)，也能勇于展現(xiàn)自己。

政治課堂蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)涵與精彩體驗(yàn)，傳統(tǒng)課堂對(duì)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)讓政治學(xué)習(xí)枯燥、抽象。新時(shí)期教育“教”“學(xué)”平衡理念下的生活化教學(xué)思路，為重新開啟政治學(xué)習(xí)的活力確定了方向，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出獨(dú)到心思，挖掘出獨(dú)特吸引力，讓學(xué)生輕松感知思想、生活與社會(huì)的自然相融。

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