摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已廣泛地進(jìn)入課堂。這些電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用對激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù);語文教學(xué);輔助作用

中圖分類號：G434;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0071-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已廣泛地進(jìn)入課堂。這些電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用對激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。那么，我們在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用計算機(jī)組成的教育媒體，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、運(yùn)用計算機(jī)教育媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論什么課程的教學(xué)，如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動性發(fā)展將是一句空話，要取得好的教學(xué)成績也是紙上談兵、空中樓閣。因此，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是所有教學(xué)都要首先解決的問題。哪門學(xué)科能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就喜歡學(xué)習(xí)那門學(xué)科，也同時喜歡那門學(xué)科的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教無定法，途徑有很多，而利用計算機(jī)為主的教育媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生心理發(fā)展的需要。

例如，我在教學(xué)人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》一文時，由于作者在課文中所描繪的黃果樹瀑布的美景與學(xué)生的實際有一定的時空距離，沒有到過黃果樹瀑布的學(xué)生會感到學(xué)習(xí)課文比較生疏，想象不到瀑布一瀉而下的壯觀景象，如果就為了學(xué)習(xí)課文而講讀，學(xué)生只能憑空想象，顯然不會引起學(xué)生的任何興趣，至于對課文內(nèi)容的理解也是一知半解。為此，我在教學(xué)課文前，以計算機(jī)為平臺，讓學(xué)生自己搜索黃果樹瀑布，觀看相關(guān)的視頻。當(dāng)電視中出現(xiàn)了黃果樹瀑布“一條白布掛在山崖上”，一波三折、飛流而下的畫面時，學(xué)生的意趣、思維都被緊緊地凝聚在小小的計算機(jī)熒屏上，他們直接進(jìn)入了畫面意境，個個猶如置身在黃果樹瀑布之下。陌生的黃果樹瀑布變得不再陌生。學(xué)生們被它的美麗奇觀深深地吸引，自然激起了學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望和興趣。

二、用計算機(jī)媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境

教學(xué)情境是根據(jù)學(xué)生的心理需要，利用各種教育媒體創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的一種方法。在語文教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)為核心的媒體形、聲、色結(jié)合的特點(diǎn)，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，教學(xué)《月光曲》這一課時，首先播放《月光奏鳴曲》片段，讓學(xué)生欣賞、品味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī);緊接著讓學(xué)生邊看書邊聽課文配樂朗讀錄音，從而把學(xué)生帶入《月光曲》所描繪的特定的情境之中。關(guān)于課文重點(diǎn)段內(nèi)容，我利用三幅投影片分別把所表達(dá)的三部分內(nèi)容（寧靜的大海，皎潔的月亮、輕紗似的微云，狂風(fēng)巨浪、雪亮的浪花）展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣形聲結(jié)合，很容易把學(xué)生帶進(jìn)《月光曲》所表達(dá)的意境之中。隨著教師的動情講解，學(xué)生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時的激動和盲姑娘兄妹倆對貧困社會憤懣的思想感情。

三、運(yùn)用計算機(jī)媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

各科教學(xué)都有解決的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題是教學(xué)的核心，只有解決了學(xué)科的難點(diǎn)問題，才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)科知識，把學(xué)科知識吃透，把外在的書本知識內(nèi)化為自己的知識，提高自己的能力。當(dāng)然語文教學(xué)也不例外，必須解決相關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能讓學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實發(fā)展區(qū)，達(dá)到知識的內(nèi)化。例如，在人教版五年級《狼牙山五壯士》這篇課文時，課前我讓學(xué)生們利用計算機(jī)觀看《狼牙山五壯士》的電影，作為課前預(yù)習(xí)。這樣巧用計算機(jī)媒體，降低了理解的難度，突出了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生一下子明白了當(dāng)時五位壯士的果斷心理和為革命而奉獻(xiàn)生命的可貴品質(zhì)，和作者的情感很快達(dá)到了共鳴?？梢?，計算機(jī)媒體是解決教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變成直觀、淺顯的感性材料，使學(xué)生更易理解、明白。

四、運(yùn)用計算機(jī)媒體調(diào)動學(xué)生的情感

情感對于人的認(rèn)識和行動起著導(dǎo)向作用。在語文教學(xué)中，不僅要注意讓學(xué)生學(xué)到基本的知識，還有調(diào)控學(xué)生的感情變化，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以實現(xiàn)新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”。例如，教學(xué)人教版六年級上冊《懷念母親》時，我先講述了已故國學(xué)大師、本文的作者季羨林先生一生勤勤懇懇、忘我工作和奉獻(xiàn)的事跡，然后打開計算機(jī)，輕輕地播放著大家都熟悉的歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，讓學(xué)生在深情的音樂聲中朗讀文章作者在德國留學(xué)時的日記，他們越讀越投入、越動情，最后淚流滿面。這正是計算機(jī)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，在學(xué)生與作者之間建立了溝通的橋梁，使學(xué)生的情感升華到作者情感的高度上來，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

五、運(yùn)用計算機(jī)媒體開發(fā)學(xué)生的智能

人的智力主要是指觀察力、記憶力、思維力和想象力，思維力是智力活動的核心因素。運(yùn)用計算機(jī)媒體，視聽結(jié)合，多方位同時刺激學(xué)生的感覺器官，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而求知欲是啟迪思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，誘發(fā)創(chuàng)造性思維的動力。因此，在語文教學(xué)中積極運(yùn)用計算機(jī)媒體能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，講人教版六年級語文《有的人》一課時，我運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)軟件，生動形象、抑揚(yáng)頓挫地反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生們感受到作者臧克家為什么對魯迅先生有如此的懷念之情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王霞（1985-），女，甘肅通渭人，小學(xué)一級教師，從事信息技術(shù)教學(xué)與研究。