摘 要：“建筑制圖”是建筑專業(yè)的一門理實(shí)并重的技術(shù)課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程施工圖的識(shí)別能力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于這門課涉及到數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而大部分中職生這兩門課的基礎(chǔ)較差，這是他們學(xué)習(xí)“建筑制圖”的一大障礙。為了讓學(xué)生學(xué)好“建筑制圖”這門課程，無(wú)論采用什么樣的方法和手段，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，注重實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：建筑制圖;建筑專業(yè);空間想象能力;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0056-01

“建筑制圖”是工民建筑專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、建筑施工圖的識(shí)別和繪制能力以及對(duì)建筑工程中實(shí)際問(wèn)題的解決能力。在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生認(rèn)為制圖課是建筑專業(yè)最難學(xué)的一門專業(yè)課，其主要原因，一是因?yàn)榇蟛糠种新毶臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對(duì)點(diǎn)、線、面的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解;二是因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力比較差，對(duì)實(shí)物的真實(shí)狀態(tài)難以想象。那么，怎樣搞好“建筑制圖”的教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地學(xué)好這門課呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，既不適合對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不適合目前社會(huì)對(duì)人才的需求。面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育應(yīng)該將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的教學(xué)課程以及同一課程的不同內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

（1）充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)方法盡可能直觀?！敖ㄖ茍D”主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑施工圖的識(shí)別和繪制，學(xué)會(huì)由實(shí)物到圖形的相互轉(zhuǎn)換。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以利用各種教具、模型和掛圖，另一方面可以充分利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的多媒體課件，從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，最大限度地將書(shū)本上抽象的知識(shí)形象、具體、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“專業(yè)施工圖”知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體課件演示各種圖的形成過(guò)程;在學(xué)習(xí)”繪制圖紙“知識(shí)時(shí)，可以用多媒體課件演示繪制圖形的順序。這樣，既可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的空間想象能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（2）采用討論式、啟發(fā)式等互動(dòng)式的教學(xué)方法，充公調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于“建筑制圖”涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，而部分中職生因?yàn)檫@些科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)有畏難情緒。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有可能因聽(tīng)不懂而不愿學(xué)習(xí)。但是，如果教師采用討論式、啟發(fā)式等互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的積極性，那效果比教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”要好多了。

（3）教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。大部分學(xué)生反映“建筑制圖”枯燥難懂，特別是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)建筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，更是缺乏學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況，要想讓學(xué)生盡早地感受到所學(xué)知識(shí)的重要性和樂(lè)趣，我覺(jué)得一個(gè)不錯(cuò)的方法就是將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中與該知識(shí)有關(guān)的特別是學(xué)生大都熟悉的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)投影法有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生平常都知道的燈下面的影子和太陽(yáng)下面的影子為例;在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線和面投影的時(shí)候，可以以教室的三維空間為例。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“建筑制圖”這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，只有搞好實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在鞏固、理解所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握這門課的技能知識(shí)。為了搞好實(shí)踐教學(xué)，作為教師，一方面要充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件，如學(xué)校的各種掛圖和教學(xué)模型等;另一面可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)三面投影圖的畫(huà)法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正三棱柱和正三棱錐，然后讓學(xué)生看著自己制作的模型畫(huà)出三面投影圖。

三、利用好視圖、軸測(cè)圖和立體模型之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力

“建筑制圖”的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑施工圖的識(shí)別和繪制，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地看物畫(huà)圖、看圖想物，進(jìn)行平面思維到立體思維的相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，形成空間概念。在“建筑制圖”中，軸測(cè)圖可以用來(lái)表示物體的形狀和大小，其表現(xiàn)出來(lái)的效果與我們觀察物體的視覺(jué)角度相似，所以搞好軸測(cè)圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。由于部分中職生的空間想象力不強(qiáng)，他們僅能識(shí)別一些諸如長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的簡(jiǎn)單圖形，所以在軸測(cè)圖教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)軸測(cè)圖的積極性，教師可以精選一些讓人賞心悅目的作品作為教學(xué)對(duì)象。另外，教師還可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些軸測(cè)圖的草圖，因?yàn)橹新毶旧隙加幸恍┗镜睦L畫(huà)知識(shí)和能力，這樣讓學(xué)生親自操作，可能學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。學(xué)生掌握了軸測(cè)圖，就可以根據(jù)軸測(cè)圖畫(huà)出物體的三視圖，并由軸測(cè)圖去想象物體的真實(shí)形狀。經(jīng)過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸樹(shù)立空間概念，提高空間想象能力。

總之，為了讓學(xué)生學(xué)好“建筑制圖”這門課程，無(wú)論采用什么樣的方法和手段，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，注重實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上掌握更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：方秀青（1976-），女，河北冀州人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事建筑專業(yè)教學(xué)與研究。