沈津輝

一、小學(xué)教學(xué)開展科學(xué)教育的重要意義

近些年來，隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科技的進步，我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中更加注重科教興國。同時，伴隨著改革開放的逐漸深入，我國現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生科教意識以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平進行培養(yǎng)，進而綜合提升我國整體經(jīng)濟發(fā)展。

全球經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，國家核心競爭力在某種程度上和公民的科學(xué)素養(yǎng)水平有著直接性的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過程中，加強科學(xué)教育不僅僅使得我國在全球經(jīng)濟激烈的競爭中處于有利地位，同時也推動了我國科學(xué)技術(shù)的研發(fā)進程，進而對大量高素質(zhì)的科技人才進行綜合性的培養(yǎng)，進一步提升了我國的核心競爭力。

小學(xué)教學(xué)開展科學(xué)教育，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，并為小學(xué)生對初中課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對小學(xué)生有關(guān)物質(zhì)世界以及生命世界相關(guān)科學(xué)知識的教學(xué)，不僅僅對我國科學(xué)技術(shù)人才進行培養(yǎng)，同時對社會進步以及國家綜合競爭力的增強也有著一定的影響，并將使受教育者的生活質(zhì)量顯著提高，保證了受教育者身心的全面和諧發(fā)展。

二、科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

科學(xué)教育作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中的開展，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科技能力的提升有著一定的積極影響作用，但是當(dāng)前科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，在實際的教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，主要有以下幾點具體體現(xiàn)：

（一）缺乏對科學(xué)課的正確認(rèn)識

科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的開展，由于當(dāng)前社會對小學(xué)教學(xué)，僅僅注重學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為科學(xué)教育過程中將有相對較大的投入，而往往卻有相對較少的收獲，以至于科學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。同時，小學(xué)科學(xué)教育過程中，其科學(xué)教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的科學(xué)知識培訓(xùn)，以至于其科學(xué)教育僅僅流于形式。

（二）科學(xué)教師有著相對較低的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

科學(xué)教育開展的過程中，科學(xué)教師的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)相對較低，大部分科學(xué)教師主要是一些文科教師，而對于理科教學(xué)的特點和其主要的規(guī)律缺乏一定的了解，在實驗操作過程中不僅有相對較低的能力，在對新知識獲取的過程中有著相對較低的積極性，因此教師教學(xué)時其科學(xué)知識有著相對較差的針對性和實用性。

（三）缺乏多樣性的課堂教學(xué)方式

缺乏多樣性的課堂教學(xué)方式，同樣也是小學(xué)科學(xué)教育開展過程中存在的主要問題之一，當(dāng)前科學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)根深蒂固的思想，課堂教學(xué)枯燥，以至于課堂氣氛較為壓抑。當(dāng)前科學(xué)教師對于科學(xué)課教學(xué)特點和規(guī)律缺乏充分的理解，其科學(xué)教學(xué)比較偏向于文科理論知識。

（四）科學(xué)教學(xué)評價方式較為單一

科學(xué)教學(xué)評價過程中，好多科學(xué)教師在對學(xué)生作業(yè)進行布置的過程中，有著相對較強的隨意性，難以從根本上將學(xué)科的特點充分體現(xiàn)出來，僅僅是為了對常規(guī)檢查現(xiàn)實需要的一種應(yīng)付，教師在實際教學(xué)過程中，其教學(xué)評價方式相對來說比較單一，并不能對教學(xué)進行有效的整合，在實際考核過程中僅僅注重學(xué)生的書面考試成績。

三、小學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育的教學(xué)對策

做好小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)，就要結(jié)當(dāng)前科學(xué)教育的現(xiàn)狀，對小學(xué)科學(xué)教育的有效性教學(xué)進行探索。

（一）加深對科學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識

加強小學(xué)科學(xué)教育，就要提高社會以及學(xué)校家庭對科學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識，教育主管就要對相關(guān)措施進行制定，進而將校長和教師對科學(xué)教育認(rèn)知的重要性全面提高，并加大宣傳力度，將家長對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識提高，鼓勵學(xué)生大膽地投入科學(xué)動手實踐探索中。

（二）將科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平全面提高

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師知識結(jié)構(gòu)同樣對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力也有著一定的影響作用，當(dāng)前科學(xué)教師更應(yīng)該提高自身的綜合科學(xué)素養(yǎng)水平，對教師的課改理念和學(xué)科知識進行培訓(xùn)，將科學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，不斷地豐富科學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)，并借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)案例以及課件進行收集，提升科學(xué)教師的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）對科學(xué)新課堂教學(xué)模式加以構(gòu)建

小學(xué)教師在科學(xué)教育過程中，更要構(gòu)建科學(xué)新課堂教學(xué)模式，做好課堂實際教學(xué)，將課堂（下轉(zhuǎn) 159頁）（上接 164頁）教學(xué)效果全面提升。在課堂教學(xué)過程中，借助于情境教學(xué)，加強學(xué)生之間的自主合作，并對交流進行展示，進而做好相關(guān)的歸納總結(jié)，對新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，培養(yǎng)學(xué)生的新思維。構(gòu)建科學(xué)新課堂教學(xué)模式時，也要加強學(xué)生實驗課和實踐課的基礎(chǔ)教學(xué)，通過對情境進行創(chuàng)設(shè)，并提出一定的問題，加強學(xué)生之間的合作交流，借助于猜想假設(shè)的方法，通過不斷地查閱資料對方案進行設(shè)計，并對證據(jù)進行收集，做好分析歸納和總結(jié)，最后實行交流。

（四）采取多元化的科學(xué)教學(xué)評價模式

科學(xué)教育在小學(xué)開展的過程中，就要對多元化的科學(xué)教學(xué)評價模式加以采取，學(xué)生評價的過程中，保證評價的主體有著一定的多元化，其評價的內(nèi)容要有著一定的全面化，評價的時機更要保證有著一定的全程化，評價方式盡可能的保證多樣化，加強學(xué)生書面考試、實驗操作、課堂表現(xiàn)以及課外實踐的綜合評價。教師評價的過程中，更要加強對教師的常規(guī)檢查和評價，并做好教師書面測評成績以及實驗操作能力的綜合成績評價。