摘 要：在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中，教師要通過讓快樂主宰我的課堂、妙用幽默裝扮清新的課堂、快樂的最高境界是自主探究及在切實(shí)享受快樂的同時(shí)體驗(yàn)交流等，讓學(xué)生在合作、自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學(xué);優(yōu)勢;興趣

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0043-01

在農(nóng)村的一些中學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)學(xué)校，生物教學(xué)仍然面臨著一系列需要解決的難題：對(duì)生物學(xué)科重視不夠，教學(xué)觀念相對(duì)落后;生物學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，常常處于被忽視的境地;教學(xué)手段守舊落后，教學(xué)設(shè)備缺乏……這些都成為制約生物教學(xué)發(fā)展的難題。這樣，就使很多農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式上。生物學(xué)科由于不是中考科目，不能受到中學(xué)生及家長的重視，特別被農(nóng)村的一些學(xué)校往往視作“副科”。如何在農(nóng)村中學(xué)將生物課程更好地加以實(shí)施，將有限的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，將每節(jié)課設(shè)計(jì)好是當(dāng)前亟須解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的趣味性成了廣大農(nóng)村生物教師所面臨的普通問題，這也是提升生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)村教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生物的學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是思維活躍的“杠桿”。學(xué)生只有對(duì)生物課有了興趣，才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)。所以，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本人從事生物教學(xué)數(shù)年，認(rèn)為生物教學(xué)備課要精心準(zhǔn)備，特別是設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入要科學(xué)化，才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)的欲望。

農(nóng)村的孩子接觸到的大自然和城市的孩子不一樣，大自然中的各種樹木花草、還有各種小動(dòng)物等都可以做成中學(xué)生物教學(xué)用的生物標(biāo)本。在生物教學(xué)過程中，采用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入更加直觀，能使生物課堂更形象、具體、生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生探索大自然的興趣與能力。如在上中學(xué)生物課“開花與結(jié)果”一節(jié)時(shí)，事先，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的花，然后帶到課堂上來，并且給學(xué)生一定的簡單介紹的時(shí)間，由此可以讓學(xué)生知曉自己對(duì)花的了解并不是很多，甚至他們只知道花的香味、花的鮮艷的色彩這些特征。在課堂上，學(xué)生們互相觀看他們帶的不同種類的花，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的花的雌蕊、雄蕊、花瓣都有所不同。很多學(xué)生會(huì)感到驚奇，提出疑問，我們由此可以讓他們帶著這些困惑一起走進(jìn)新課程。

這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)形式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，善于發(fā)現(xiàn)周邊的事物，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，利用課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)去解決生活中遇到的問題。這樣，能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)生物學(xué)的趣味性。

二、以實(shí)踐為生物教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮農(nóng)村特有教學(xué)優(yōu)勢

首先，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。新的中學(xué)生物教材中有很多色彩豐富的插圖，能幫助學(xué)生更好地理解與把握教材知識(shí)，但是相對(duì)于親身實(shí)踐相比，有些內(nèi)容還是不容易理解，對(duì)于有的概念還是模棱兩可、含糊不清，甚至有的農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備不完善，教師對(duì)于有的生物教學(xué)內(nèi)容講起來感覺吃力，不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生物教材中有多一半的內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)植物、生態(tài)及人口、環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)的，這些知識(shí)大多與農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相連。我們農(nóng)村生物課教師應(yīng)該積極發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學(xué)生平時(shí)多多細(xì)心觀察周邊的事物，與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，用心領(lǐng)會(huì)。

其次，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，用做實(shí)驗(yàn)代替講實(shí)驗(yàn)。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等原因，一些農(nóng)村中學(xué)可能沒有很多的實(shí)驗(yàn)器材，這可能是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生物課教師常常用講實(shí)驗(yàn)的方式取代做實(shí)驗(yàn)的緣由。但是生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多的生物現(xiàn)象應(yīng)該通過教師與學(xué)生親自動(dòng)手、細(xì)心觀察才能得出正確的結(jié)論，才能更好地幫助學(xué)生理解抽象的理論。我們教師可以發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，將做實(shí)驗(yàn)搬回課堂，讓我們的教學(xué)更直觀，更深入學(xué)生的內(nèi)心。

最后，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，打造生動(dòng)活潑的生命課堂。孩子的天性就是愛活動(dòng)，這也是孩子正常生長發(fā)育的動(dòng)力。因此，要打造生動(dòng)活潑的生命課堂，就要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的課堂活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)與生物學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料、素材、調(diào)查報(bào)告、分組討論及個(gè)性展示、編排小品、角色扮演等，都可以打造出快樂、活潑的生命課堂，讓師生更好地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生成為課堂的主人。

三、開展課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

教師可以在學(xué)生當(dāng)中組建一些興趣小組，利用課外時(shí)間開展各種活動(dòng)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的相關(guān)知識(shí)，也可以很好地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)組建生物興趣小組是有非常有優(yōu)勢的，可以在很多方面開展活動(dòng)。比如，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村的廣闊天地去采集生物標(biāo)本，可以組織生物課外興趣小組寫生物日記，也可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊上摘錄一些生物科技知識(shí)或動(dòng)態(tài)等。

四、讓游戲走進(jìn)中學(xué)生物課堂，讓課堂更加生動(dòng)有趣

游戲是農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間不可缺失的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生能體會(huì)到身心上的愉悅與放松。因此，教師要充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將游戲引入到課堂之中，讓其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過游戲，不但能夠活躍課堂，還能讓學(xué)生輕松地掌握生物學(xué)重要概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，鄭金洲.課堂教學(xué)改革研究[M].福州：福建教育出版社，2006.

[2]徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.

作者簡介：李艷芳（1973-），女，河北秦皇島人，中學(xué)一級(jí)教師，從事生物教學(xué)與研究。