摘 要：實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑就是思想品德課程，該課程有助于學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣與良好的思想品德。所以，教師需要適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，提升教學(xué)的趣味性，并且靈活運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)實(shí)演繹、故事講解等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué);實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0017-01

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，使其具有初步的道德認(rèn)識(shí)、合理的道德情感與正確的道德行為是思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師向?qū)W生灌輸?shù)览頌橹鳎茈y調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、積極引入多媒體技術(shù)

思想品德課與其他學(xué)科不同，不涉及深?yuàn)W的推理與嚴(yán)密的公式，通常是為了使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)道理以及養(yǎng)成良好品質(zhì)，有能力明辨是非，履行法律與道德。但是教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，并不能獲得理想的效果。教師在課堂中積極引入多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其靈活、形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，可以高度集中學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，使其保持良好的情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高昂，積極參與課堂教學(xué)。小學(xué)思想品德課的大部分教學(xué)內(nèi)容都具有情理交融、寓理于情的特點(diǎn)。所以，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使其產(chǎn)生道德情感，逐漸深化認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的一種有效方法就是利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示文字、圖片、聲音或視頻，使學(xué)生融入教學(xué)，自由表達(dá)感情，并逐漸升華感情。例如，在“秋天的節(jié)日”一節(jié)中，為講解“中秋節(jié)”，教師可先讓學(xué)生們通過(guò)多媒體觀看動(dòng)畫故事《爺爺打月餅》和《玉兔吹喇叭》，使學(xué)生逐漸融入熱鬧的中秋節(jié)氛圍中。接著，將阿姆斯特朗登月的圖片與視頻展示給學(xué)生，促進(jìn)其深入了解月球，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，內(nèi)心也產(chǎn)生了對(duì)宇宙和星空的強(qiáng)烈探索欲望。

二、科學(xué)實(shí)施社會(huì)調(diào)查法

學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，尤其是小學(xué)思想品德學(xué)科，為了幫助學(xué)生正確作出判斷，教師需要組織其在社會(huì)中開展調(diào)查，從而獲得相關(guān)信息，使自身的感性認(rèn)識(shí)更加豐富，為理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。例如，教育學(xué)生“注意交通安全”時(shí)，一些學(xué)生可能不以為然，這時(shí)教師可以組織其進(jìn)入交警隊(duì)開展調(diào)查，詢問(wèn)交警有關(guān)的實(shí)例，包括每年、每月，甚至每天發(fā)生的交通事故數(shù)量，使其了解違反交通規(guī)則的危害以及交通安全的重要性，形成強(qiáng)大的自我保護(hù)意識(shí)。教師在開展每一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查前，都需要做好各方面的準(zhǔn)備，確定調(diào)查的內(nèi)容、目的與步驟，保障學(xué)生的安全，避免其他因素影響調(diào)查，從而順利開展并完成社會(huì)調(diào)查。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)逐漸趨于復(fù)雜，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，負(fù)面影響往往存在于許多領(lǐng)域之中。因此，在開展調(diào)查前，教師應(yīng)提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，并避免其阻礙社會(huì)調(diào)查，或?qū)е抡{(diào)查結(jié)果不準(zhǔn)確，促使學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中形成明辨是非的能力，并且不會(huì)被各種負(fù)面影響所傷害，形成一種免疫力，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)演繹法

小學(xué)生年齡較低，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往由形象、具體的事物開始。思想品德教材中設(shè)計(jì)了一些比較有趣的內(nèi)容，尤其是低年級(jí)教材，教師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地灌輸?shù)览?，這樣很容易使學(xué)生感覺枯燥，甚至是厭煩，自然無(wú)法得到良好的教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示或小品表演等重現(xiàn)教材中的情景，或自己設(shè)計(jì)有關(guān)情景，促使學(xué)生親身體驗(yàn)角色后產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講解“我和動(dòng)物交朋友”一節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組后，鼓勵(lì)每個(gè)小組分別設(shè)計(jì)出大森林中各種動(dòng)作之間展開的小故事，并且分角色表演，展示給其他學(xué)生，既可以表現(xiàn)出小兔子的可愛、獅子的兇猛、狐貍的狡猾等傳統(tǒng)的認(rèn)知，也可以打破傳統(tǒng)，加入自己的創(chuàng)意，使人感到耳目一新。這樣，學(xué)生在表演過(guò)程中也能體會(huì)到動(dòng)物和人之間微妙的關(guān)系，并且充分享受了課堂的樂(lè)趣。

四、靈活運(yùn)用故事講解法

小學(xué)生的天性之一就是喜歡聽故事，尤其是生動(dòng)、有趣的故事，教師可以利用這一特點(diǎn)，在形象具體的小故事中融入深刻的哲理與抽象的道德觀念，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，幫助其理解和領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理。教師必須以教學(xué)目的為中心，靈活運(yùn)用故事講解法，與不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡及心理特點(diǎn)等相結(jié)合，選擇適合的故事，將故事中蘊(yùn)含的道理及思想道德觀念展示給學(xué)生。運(yùn)用“故事講解法”時(shí)雖然不能選擇過(guò)于平淡、枯燥的故事，但是也不能過(guò)于追求趣味性與故事性，這樣很容易使課堂教學(xué)偏離最終的教學(xué)目的，這種方式是不可取的。除了講解《濫竽充數(shù)》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事之外，教師還可以向?qū)W生講解自己身邊實(shí)際發(fā)生的故事，拉近生活與教學(xué)之間的距離，賦予故事更強(qiáng)的可信度與說(shuō)服力，使教學(xué)效果更加理想。

綜上所述，思想品德課程有助于學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣與良好的思想品德。但是，思想品德的教學(xué)內(nèi)容主要是理論，采用傳統(tǒng)方法教學(xué)并不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，教師需要適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，提升教學(xué)的趣味性，并且靈活運(yùn)用社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)實(shí)演繹、故事講解等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：毛菁（1977-），男，江蘇建湖人，小學(xué)一級(jí)教師，從事思品教育教學(xué)與研究。