仇夢艷

摘 要：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，不僅要讓兒童理解他們所生活的世界，更要培養(yǎng)他們認識世界、改造世界的興趣和能力。因此，通過積極創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)科普教學的局限，重視幼兒科學教育創(chuàng)新，讓幼兒在“玩中學、學中會”，感知身邊的科學及科學的趣味與價值，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣與探究欲望。

關鍵詞：幼兒;科普;科學;能力

中圖分類號：G612 ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）23-0074-01

幼兒科學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的科學興趣，具有非常重要的作用。因此，我們必須重視幼兒科學教育創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)幼兒的科學潛能，全面提高幼兒的科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新科普主題，培養(yǎng)幼兒科學認知能力

隨著幼兒科學教育理念的不斷更新，幼兒教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識積累逐漸向培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和認知能力不斷轉變和發(fā)展。教師在科學教育中通過科普主題的創(chuàng)新，將幼兒作為主題設定的主體，結合幼兒發(fā)展的心理和特性，設定緊貼幼兒生活的主題活動。在一次“分豆豆”主題活動中，老師通過一個小故事帶入活動主題，講述做飯阿姨不小心將黃豆和大米混在了一起，請求小朋友幫助將它們區(qū)分開，幼兒助人為樂的情緒和精神被激發(fā)，紛紛提出自己的辦法。這時，老師拿出一把漏勺，讓大家猜測這漏勺是如何幫助阿姨將黃豆和大米分開的。通過老師的演示及部分幼兒的實踐操作，讓幼兒分析為什么大米會從漏勺的洞里漏出去，而黃豆為什么不會。最后，舉行分豆豆比賽，將幼兒分為2～3組，看哪組分出來的黃豆最多、最干凈，使幼兒由傳統(tǒng)的知識接受變成主動思考和探索。整個活動的開展按照引出、演示、操作、分析、鞏固的流程，突出幼兒的語言表達、思維反應、動手操作及行為認知等多方面的培養(yǎng)，有效地針對該階段幼兒以行動思維為主導的年齡發(fā)展特征，用直接行動思維取代具體形象思維和抽象邏輯思維，幫助他們最快、最好地獲得科學知識。

二、改善科普環(huán)境，激發(fā)幼兒科學探究能力

改善科普環(huán)境指通過為幼兒創(chuàng)設多樣性的科普教育環(huán)境，讓他們在幼兒園的每個空間、每個角落、每塊墻壁都能發(fā)現(xiàn)無所不在的科普知識。在走廊、樓梯、過道等地，和幼兒一起利用圖片、文字、繪畫、小制作、照片等，進行科普教育主題的環(huán)境布置。如自然角中琳瑯滿目的果實和種子;動物角中栩栩如生的小動物;科學角中有趣的放大鏡、顯微鏡、磁鐵、彈簧等;植物角中各式各樣的盆栽、蔬菜等。我們曾在植物角擺放了幾個空花盆，然后和幼兒一起種上白菜、黃瓜的種子，讓幼兒親自澆水、打理，觀察種子漸漸發(fā)芽、逐漸長大的過程，體驗科學的探究樂趣。在圖書角，放置了許多科技圖書，如《科學小超人》《我們愛科學》《十萬個為什么》等，讓幼兒在生活化的科學教育中兼具知識化，使幼兒潛移默化地受到科學的熏陶，激發(fā)幼兒的科學探索興趣。

三、優(yōu)化科普資源，培養(yǎng)幼兒科學觀察能力

科普資源是幼兒科學教育活動開展的基礎和保證。充足、富有探索性的材料資源，能有效促進幼兒科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，讓幼兒通過豐富的科普資源載體進行觀察、感知、質(zhì)疑、探索、操作和創(chuàng)新。例如，讓幼兒認知酸、甜、苦、辣味道的時候，將四個玻璃杯中分別裝滿檸檬汁、糖水、苦瓜汁和辣椒水，作為科學教育的資源，讓幼兒通過品嘗直接體驗。在學習不同動物的叫聲時，將各種動物的叫聲進行錄音，在課堂中播放，讓幼兒通過聽來辨別小動物。在學習動物的角時，以卡片的形式，讓幼兒觀察小鹿、羚羊、牛、山羊等不同的角，通過觀察對比，說出動物們頭上的角有哪些形狀、功能。這一訓練還延伸培養(yǎng)了幼兒對周邊事物外觀特征的觀察?？破召Y源豐富多樣，只有通過做好科普資源的充分運用和開發(fā)，才能為科普活動的展開提供豐富多彩的道具，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，提高觀察能力、體驗能力及科學認知能力。

四、豐富科普形式，提高幼兒科學動手能力

科普資源的豐富多樣使得科普形式逐漸趣味性、多樣性。動手做、游戲樂為主的幼兒科學教育方式體現(xiàn)了幼兒的愛游戲、愛活動的天性，完全符合幼兒的學習特點。通過開展多樣化的科學教育形式，更有利于培養(yǎng)孩子動手、動腦能力，拓寬幼兒對于科學認知的廣度和深度。在“小小藝術家”活動中，讓孩子收集形狀、顏色各異的樹葉，然后觀察葉子的形狀，通過簡單的拼貼、裁剪做成一幅藝術作品。也可以通過拓印的方式，將樹葉涂上顏色，然后在白紙上根據(jù)樹葉的形狀和紋理印出不同的花紋，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力、動手操作能力，還有助于提高孩子的審美力和創(chuàng)造力。同時，通過教師的正確引導，可以讓幼兒觀察樹葉的形狀和紋理，讓數(shù)學中枯燥的圖形認知，與科學教育緊密聯(lián)系，使圖形直觀化、形象化。再如“快樂千足蟲”活動中，讓孩子模仿蟲子在草地上爬行，有的向前蠕動，有的匍匐前行，有的縱向爬行。在這一活動中，孩子不僅形成了主動探究的能力和意識，還鍛煉了身體反應和活動能力。

因此，應該繼續(xù)重視科普教育，為幼兒創(chuàng)造多層面、全方位的科普環(huán)境，不斷創(chuàng)新科普主題、科普形式，使幼兒在體驗科學研究樂趣的同時，獲得科學素養(yǎng)的提升。通過創(chuàng)新科普主題，改善科普環(huán)境，優(yōu)化科普資源，豐富科普形式，對幼兒進行科學教育，指導幼兒主動探索客觀世界，培養(yǎng)幼兒科學認知能力，激發(fā)幼兒科學探究能力，培養(yǎng)幼兒科學觀察能力，提高幼兒科學動手能力，進而初步理解科學，意識到科學的重要意義。

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