王婷婷

摘 要：將課外閱讀融入到語文教學(xué)體系之中，對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)，發(fā)揮閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的快樂程度，還有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動(dòng)的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長(zhǎng)的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識(shí)，積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習(xí)融為一體，對(duì)于提高中年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗(yàn)表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實(shí)施過程中存在較大的隨意性，對(duì)學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化，而且與語文教學(xué)時(shí)間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對(duì)此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動(dòng)納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動(dòng)安排上與學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計(jì)劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進(jìn)中，專門為課外閱讀留出時(shí)間和空間。將教師的課內(nèi)簡(jiǎn)要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動(dòng)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對(duì)整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時(shí)間讀，但學(xué)生的收獲和體會(huì)各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點(diǎn)。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時(shí)，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計(jì)劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時(shí)，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動(dòng)，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對(duì)一些細(xì)致入微的描寫手法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺(tái)

在課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成效的平臺(tái)。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評(píng)選活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動(dòng)。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點(diǎn)突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)看一看、評(píng)一評(píng)，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評(píng)選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課外閱讀活動(dòng)中的信心和動(dòng)力。在這樣的平臺(tái)上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級(jí)學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會(huì)存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動(dòng)中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，將課外閱讀作為夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對(duì)一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時(shí)如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識(shí)。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運(yùn)用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對(duì)各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運(yùn)用手法，并對(duì)文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識(shí)。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有話可說，對(duì)素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動(dòng)，既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點(diǎn)，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊春萍.對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中“讀”的思考[J].成才，2001（08）.