李靈葉

摘 要：讓學(xué)生成為課堂中的主體，給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會與空間，是每一位現(xiàn)代教育工作者應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。重視教學(xué)思想的更新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，主動參與到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人，是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂活動；主人；現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0086-01

小學(xué)數(shù)學(xué)，是一門生活化的學(xué)科，與小學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。其更是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。義務(wù)教育，并不是選擇優(yōu)等生的拔高教育，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的教育。教師在課堂中對每一位學(xué)生的思維進(jìn)行激活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于落后。數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)成效以及小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出有著重要的影響。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。教師將自己視為課堂活動中的主角，滔滔不絕地講解數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生只能配合自己的教學(xué)工作，無條件地接受老師傳遞出來的知識。在這樣灌輸式的課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然能夠得到一定的提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)思維明顯受限，無法在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大。許多小學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生負(fù)面情緒，不愿意融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。小學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就很難將自己的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中，無法有效地發(fā)揮主觀能動性，更不能做課堂中的主體。在長期的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的命令進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。一旦教師讓學(xué)生自主思考，學(xué)生反而覺得手足無措，不能融入到學(xué)習(xí)活動中。

（3）教學(xué)氛圍過于死板。教學(xué)氛圍，對于小學(xué)生主人翁地位的凸顯有著一定的影響。一個民主、輕松的氛圍，更有利于小學(xué)生發(fā)散思維，獨立思考，發(fā)表自己的個人觀點。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍較為死板，課堂中的師生互動較少。即使有師生互動，其互動的模式也只限于教師提問學(xué)生回答。死板的學(xué)習(xí)氛圍，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)生成為課堂中的主人。

二、讓學(xué)生做課堂主人的具體方法

讓小學(xué)生做課堂中的主人，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思想，積極利用新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的方法開展教學(xué)。

（1）端正教學(xué)思想，讓學(xué)生做課堂的主人。教師的教學(xué)思想，對于教學(xué)活動的發(fā)展去向有著直接的影響。教師具有創(chuàng)新教學(xué)思想，課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新性就有所保障。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂主體地位，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的主動性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)工作力度。在教師培訓(xùn)中，要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育思想，了解最新的教學(xué)發(fā)展動態(tài)，組織教師就數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行交流。教師自己也要建立終身學(xué)習(xí)的思想，積極改變自己的教學(xué)觀念，讓自己成為與時俱進(jìn)的教師。教師的教學(xué)思想端正了，才能在教學(xué)實踐中肯定學(xué)生的課堂主體地位。

（2）教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生做課堂的主人。數(shù)學(xué)，是一門生活性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容，都是生活化的內(nèi)容，與小學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更能讓數(shù)學(xué)學(xué)科的意義與作用發(fā)揮出來。將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓小學(xué)生具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在日常學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者。針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動時，教師要多引導(dǎo)小學(xué)生在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并化抽象為具體，促進(jìn)小學(xué)生在生活中化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中理解課本知識。在生活中探究，于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到理論答案，能夠提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。比如在講解有關(guān)于“認(rèn)識鐘表”的知識時，教師就可以將小學(xué)生的生活與教學(xué)活動結(jié)合起來。教師讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板以及表針等材料，在課堂上引導(dǎo)他們動手去制作一個鐘表。在動手操作過程中，小學(xué)生需要對課本中有關(guān)于鐘表的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，掌握鐘表的性質(zhì)。當(dāng)每一位小學(xué)生都有一個自己的鐘表模型時，教師讓小學(xué)生設(shè)置一個時間，并試著去讀時間。這樣的生活化的課堂活動，極大地調(diào)動了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也讓他們自然而然地成為了數(shù)學(xué)課堂的主人。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人。輕松、愉快的氛圍，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)小學(xué)生的主動探究。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建新型師生關(guān)系，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。教師要平等對待每一位學(xué)生，并樂于與學(xué)生溝通、交流，做小學(xué)生的良師益友。用自己的日常教學(xué)行為與語言去表達(dá)自己對于學(xué)生的期待與關(guān)愛，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性。教師要尊重小學(xué)生的選擇，用小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。比如在引導(dǎo)小學(xué)生識數(shù)的時候，教師就可以給學(xué)生不同的教學(xué)活動，像跟教師讀數(shù)、競賽讀數(shù)、一跳一讀數(shù)等，讓小學(xué)生選擇，發(fā)揮主動性，做課堂的主人。

三、結(jié)束語

綜上所述，給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生權(quán)利做課堂中的主人，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，去獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師只有讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文葉.讓學(xué)生做課堂的主人：表現(xiàn)性評價的實施[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（16）.

[2]張娟.讓學(xué)生做課堂的主人[J].科教文匯，2009（07）.