周燕

摘 要：在現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)中，幼兒教師開展好一節(jié)語言教學(xué)活動，應(yīng)該至少要關(guān)注到幼兒自主性的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注資源的有效運(yùn)用、關(guān)注教學(xué)中的多元互動、關(guān)注幼兒的多元表現(xiàn)這幾個(gè)方面，只有這樣，才能發(fā)展幼兒的語言潛能，提高幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；關(guān)注點(diǎn)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）27-0061-01

幼兒語言教學(xué)是具有一定模式的，我們在設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動時(shí)，運(yùn)用到的基本方法就是聽講看說學(xué)演猜，這些方法其實(shí)在很多領(lǐng)域教學(xué)中都會用到，只不過在突出語言教學(xué)的特點(diǎn)時(shí)，說的成分就更多一點(diǎn)，而其他的許多方法都是為讓幼兒會說、樂說、善說來做鋪墊的。在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的引領(lǐng)下，對幼兒園語言教學(xué)的開展也提出了新的要求，根據(jù)生態(tài)課程理念的要求，開展好一節(jié)語言教學(xué)活動，我們最需要關(guān)注以下幾方面。

一、關(guān)注幼兒自主性的學(xué)習(xí)方式

在生態(tài)式的課堂理念中，轉(zhuǎn)變幼兒在學(xué)習(xí)中的地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體是非常重要的一點(diǎn)，那如何讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人呢？就是要改革幼兒學(xué)習(xí)的方式，提供幼兒自主探索、自主操作、自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。那么在語言教學(xué)中如何體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)呢？我個(gè)人運(yùn)用的主要有以下幾種方法。一是內(nèi)容圖示法。就是將故事、散文、兒歌等內(nèi)容，用圖片的形式、無聲課件的形式提供出來，讓幼兒根據(jù)圖片、課件來猜測可能是在講述什么內(nèi)容，猜猜說說可能講到的內(nèi)容，這非常有利于發(fā)展幼兒的觀察、想象能力與語言表達(dá)能力。二是自選形式法。即提供多元材料，讓幼兒通過聽、看、畫等方式進(jìn)行自選學(xué)習(xí)。如在散文教學(xué)中，提供課件、圖片、小書、錄音等多種方式讓幼兒選擇自己感興趣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己不熟練的內(nèi)容多次學(xué)習(xí)，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。三是自主表現(xiàn)法。這一方法主要運(yùn)用在教學(xué)中幫助幼兒對于個(gè)別詞匯的理解與感知上。例如，在散文欣賞《風(fēng)在哪里》中，幼兒對于翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭等詞語的理解上，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的動作來表現(xiàn)，通過動作的感知理解語言。

二、關(guān)注資源的有效運(yùn)用

在一節(jié)語言教學(xué)活動中，教師為開展本次教學(xué)活動所提供的資源，要竭力挖掘資源的用途，使其充分發(fā)揮作用，不能像蜻蜓點(diǎn)水一樣，感覺可有可無。語言課的資源一是有圖片資源，應(yīng)該讓幼兒充分感知，充分講述。二是課件資源，包括視頻和音頻資源等，應(yīng)該盡量體現(xiàn)分段觀看與整體觀看、自主傾聽等形式的多元運(yùn)用。三是人的資源。人的資源有孩子之間的同伴資源、教師資源，在公開教學(xué)中還有“客人老師”資源，這些人的資源應(yīng)該在語言教學(xué)中有效地運(yùn)用起來。如在設(shè)置語言教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，可以設(shè)置同伴間合作學(xué)習(xí)、幼兒和老師間的合作、幼兒與“客人老師”之間的合作等，讓人這一教學(xué)中的主要資源得到充分運(yùn)用。

三、關(guān)注教學(xué)中的多元互動

每一節(jié)教育教學(xué)活動，都是在充滿互動的過程中開始，在互動中進(jìn)行，并在互動中結(jié)束的。在一節(jié)語言教學(xué)活動中，基本的互動模式有以下幾種：一是師幼互動。這是在活動中體現(xiàn)最多的互動模式，師幼互動主要要注重積極、有效，富有趣味性。二是幼幼互動。幼幼互動的模式要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，在中小班階段可以輔以一些動作之間的互動，到了大班則可以在學(xué)習(xí)、講述、表現(xiàn)、競賽等方面多增加一些幼幼互動的模式。三是人機(jī)互動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)之間的互動模式運(yùn)用得也越來越廣泛了，主要有跟著錄音學(xué)、跟著電腦學(xué)以及與白板、電腦中設(shè)定的聲音進(jìn)行問答等，這些都是人機(jī)互動的模式。四是其他資源互動。如在公開教學(xué)中所特有的，幼兒可與在場的“客人老師”進(jìn)行互動，一來可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，二來也可以鍛煉幼兒的膽量。

四、關(guān)注幼兒的多元表現(xiàn)

關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，要求教師在教學(xué)過程中眼中心中都要有孩子。有的教師在教學(xué)活動中心里只有教案中的教學(xué)過程，沒有幼兒對于教學(xué)過程的反饋，教學(xué)中顯得比較生硬。那么怎樣才算是關(guān)注了幼兒的表現(xiàn)呢？一是機(jī)智應(yīng)答。教師的有效應(yīng)答體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底，但是事實(shí)上在應(yīng)答上也不是莫測高深的，也是有規(guī)律可循的。首先是對幼兒答案的總結(jié)與提升。教師對于自身的設(shè)問可能產(chǎn)生的答案要有一個(gè)大概的了解，然后想好幾種應(yīng)答的模式，同時(shí)在進(jìn)入下一個(gè)問題或者環(huán)節(jié)的時(shí)候要運(yùn)用簡短的語言總結(jié)提升幼兒的答案，起到一個(gè)承上啟下的作用。其次是對幼兒答案的表揚(yáng)與激勵(lì)。教師對于幼兒回答問題時(shí)的肯定與激勵(lì)，可以增加自信心與表達(dá)的欲望。所以，教師在應(yīng)答的時(shí)候要注重多激勵(lì)。語言課上一般可以表揚(yáng)幼兒語言表達(dá)的清晰、響亮與完整，想象內(nèi)容的寬廣善思等。二是積極反饋。對于幼兒在語言課上的表現(xiàn)，要給予幼兒積極的反饋。一些在活動中幼兒巧妙的搶答，甚至是一個(gè)動作的模仿，教師都應(yīng)該關(guān)注到。那么積極的反饋表現(xiàn)在哪里呢？首先是對幼兒語言的反饋。例如在讓幼兒猜測某種事物時(shí)，幼兒的思維很擴(kuò)散，而當(dāng)教師一旦揭示出正確答案時(shí)，對于個(gè)別猜對的幼兒要給予及時(shí)地肯定與表揚(yáng)。其次是對幼兒動作的反饋。例如，在教師提問什么叫鼓起腮幫子的時(shí)候，幼兒都不會回答，但是有一個(gè)幼兒會用動作表現(xiàn)出來，教師就可以及時(shí)請這個(gè)幼兒上來表演給大家看。當(dāng)然在語言教學(xué)中對幼兒表現(xiàn)的關(guān)注點(diǎn)還有很多，這就要求教師不斷提高自身觀察全局的能力，及時(shí)回應(yīng)，從而提升教育教學(xué)效果。

總之，如何上好一節(jié)語言課，有許多優(yōu)秀的教學(xué)專家給予了我們優(yōu)良的示范，這也是我們幼兒教師一直在孜孜不倦探究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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