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兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)策略探索

2015-04-29 12:59:56林藝香
成才之路 2015年25期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)兒童

林藝香

摘 要:教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課型,分側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言,通過教師示范,規(guī)范兒童數(shù)學(xué)語言。并采取多種形式發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言,手腦并用強(qiáng)化兒童的數(shù)學(xué)語言。

關(guān)鍵詞:兒童;數(shù)學(xué)語言;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2015)25-0071-01

數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)思維的重要載體,數(shù)學(xué)語言主要包含符號(hào)語言、描述語言及圖形語言,準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)約是數(shù)學(xué)語言特有的顯性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言與語文語言相比比較抽象,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)訓(xùn)練往往成為數(shù)學(xué)教學(xué)中難啃的骨頭。不少兒童之所以學(xué)不好數(shù)學(xué),一方面因?yàn)楹茈y理解數(shù)學(xué)語言,另一方面因?yàn)榻處煂?duì)兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)不夠重視,缺少訓(xùn)練,導(dǎo)致兒童不能較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。如果教師從小培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)語言,將有利于兒童口頭表達(dá)能力的提高與發(fā)展。

一、根據(jù)不同課型,分側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)語言

(1)計(jì)算教學(xué)中重視讓兒童說出算理。在日常的計(jì)算教學(xué)中,教師要加強(qiáng)計(jì)算的算理教學(xué),要凸出說的過程,這樣既可以幫助兒童鞏固所學(xué)的算法,又可以發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維,提高兒童的口頭表達(dá)能力。 因此,在有關(guān)計(jì)算的教學(xué)中,教師要重視說的訓(xùn)練,讓兒童說計(jì)算的算理、說計(jì)算的運(yùn)算順序,表述自己的多種不同算法,以及算法優(yōu)化選擇的理由。針對(duì)兒童計(jì)算中的錯(cuò)誤,教師要讓兒童說出犯錯(cuò)的原因及自己的反思,使兒童的審題能力、專注能力、思考能力也得到同步發(fā)展。

(2)在解決問題教學(xué)中重視引導(dǎo)兒童說出解題思路。在解決實(shí)際問題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)兒童合理有序地進(jìn)行分析推理。通過口頭表達(dá)解題思路,說出自己的想法,通過建立數(shù)量關(guān)系式等形式,對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)語言的練習(xí)。這樣,在課堂教學(xué)中,不僅能調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性,使他們積極表達(dá)交流,還能使教師及時(shí)獲得教學(xué)的第一反饋信息,從而了解兒童對(duì)知識(shí)掌握理解的程度,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、通過教師示范,規(guī)范兒童的數(shù)學(xué)語言

眾所周知,兒童具有較強(qiáng)的模仿能力,數(shù)學(xué)教師的語言對(duì)兒童的數(shù)學(xué)語言有著直接的影響。因此,數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)應(yīng)成為兒童的范例表率,數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰、前后一致、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。要做到這些,就需要我們不斷提升自身的語言表達(dá)素養(yǎng),并通過教師語言的示范,對(duì)兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),讓兒童先觀察鐘面上的指針,然后轉(zhuǎn)動(dòng)指針,讓兒童說說有什么特征,并通過觀察兩根指針的關(guān)系,認(rèn)識(shí)7時(shí)。教師適時(shí)小結(jié):當(dāng)鐘面上的分針指著“12”時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。讓兒童說說7時(shí),時(shí)針和分針?biāo)幍奈恢?,然后總結(jié)如何認(rèn)識(shí)鐘面上的整點(diǎn)時(shí)刻。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),讓分針指在12附近,讓兒童了解大約幾時(shí)鐘面上兩根針的位置,讓兒童自己說說如何認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)(分針指著鐘面上12的左邊或右邊一點(diǎn),時(shí)針指著幾就是大約幾時(shí))。并試著運(yùn)用所總結(jié)出來的方法在空白鐘面上畫出所缺的時(shí)針和分針,說說這樣畫的理由。這樣兒童不僅能正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)和大約幾時(shí),而且能根據(jù)所給的時(shí)間在鐘面上正確地表示出來,為以后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分打下較好的基礎(chǔ)。

三、采用各種形式發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言

(1)討論交流。小組討論交流是數(shù)學(xué)課堂中常用的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)、記錄員等,當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難困惑時(shí),可以讓兒童以小組為單位進(jìn)行討論,討論交流后各組進(jìn)行匯報(bào)。這樣做,能使每一組每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)參與發(fā)言,有傾聽別人說的機(jī)會(huì),也有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。兒童為了能較好地表達(dá)本組的意見,會(huì)更加主動(dòng)地思考、認(rèn)真地傾聽,全身心地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,小組討論交流形式真正起到了促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的作用。

(2)讓兒童學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié)。低年級(jí)兒童的表達(dá)能力相對(duì)有限,但是如果我們教師長(zhǎng)期用心引導(dǎo),就能逐漸使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較好的小結(jié)。例如,學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)(不進(jìn)位)”之后,在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí),我提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲與思考?”兒童在回顧思考之后,紛紛舉手發(fā)言,就連平時(shí)不愛說話的學(xué)生和一些后進(jìn)生也積極地進(jìn)行表達(dá),用簡(jiǎn)潔精練的語言概括出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。放手讓兒童進(jìn)行課堂小結(jié),不但加深了兒童對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的理解把握,同時(shí)也提高了兒童的自我學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn),如果教師經(jīng)常進(jìn)行這樣有針對(duì)性的課堂小結(jié),就可以逐步提高兒童的抽象、概括等邏輯思維能力,達(dá)到知能并舉的效果。

四、手腦并用,對(duì)兒童的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行強(qiáng)化

在日常教學(xué)中,教師要重視兒童的動(dòng)手操作訓(xùn)練。在指導(dǎo)兒童動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,要多讓兒童用數(shù)學(xué)語言有條理地表述動(dòng)手操作的過程及相關(guān)的思考。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)地結(jié)合起來,這樣才能較好地促進(jìn)兒童感知的發(fā)展,從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng),進(jìn)而達(dá)到深入學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。例如,在教學(xué)“6、7的分與合”時(shí),教師指導(dǎo)兒童把7片花瓣先放在一起,然后移動(dòng)其中的一個(gè)分成兩部分,讓兒童說說把幾分成了幾和幾,還可以怎么說。接著再移動(dòng)一個(gè)過去,又分成了幾和幾……讓兒童有序地分,學(xué)會(huì)有序地說。這樣,兒童通過一系列動(dòng)手操作及數(shù)學(xué)語言的表述,激發(fā)了兒童的數(shù)學(xué)思考,加深了兒童對(duì)分與合操作意義的深刻理解,還現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)了兒童對(duì)新知的掌握情況,同時(shí)也較好地發(fā)展了兒童的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)束語

總而言之,兒童數(shù)學(xué)語言特別是低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),有待我們?cè)谌粘=虒W(xué)中進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn):

[1]華麗芳.讓學(xué)生“說”好數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2010(01).

[2]張倩.小學(xué)生數(shù)學(xué)言語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2014(03).

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