趙佳
蘇教版語文第十冊(cè)第四課《早》是著名作家吳伯簫的一篇精美游記。文章以“清香”為暗線,以作者的腳步即游覽順序?yàn)槊骶€,看似游記卻又緊緊圍繞一個(gè)中心安排材料。作者充分利用以物喻人的寫法,突出臘梅花最突出的特點(diǎn):二十四番花信風(fēng),梅花開得最早。由這個(gè)“早”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷,感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因,讓魯迅“時(shí)時(shí)早、事事早”的形象印入學(xué)生心靈。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我就不由自主地被這篇文章的寫法所吸引。游記本來就不容易寫好,學(xué)生寫游記常常就是記敘自己的游覽過程,而且是每事必寫、每景必寫,寫下來要么稀稀拉拉成了流水賬,要么洋洋灑灑冗長無味。
那么作家吳伯簫的這篇游記對(duì)于學(xué)生而言就是最好的游記范文。因此,深入賞析這部名篇佳作,不僅可以讓學(xué)生在閱讀中拓展視野、豐富情感、觸及心靈,更能對(duì)他們平時(shí)的游記作文起到引領(lǐng)和示范作用。教學(xué)中,我與孩子重點(diǎn)探討了本文的以下幾點(diǎn)寫法。
一、開門見山,交待明了
我們常對(duì)孩子說:作文的“頭”要開門見山、開明宗義,讓閱讀者一開始接觸到你的文字時(shí)就能大致明了你所要敘述的主體。所以,我們可以看到吳伯簫先生寫到:深冬,釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘,過一道石橋,踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。這樣的開頭一目了然——先交待了時(shí)間,然后交待自己是如何去的三味書屋,而這種語言上的明快、干脆,又給人一種輕松愜意的游覽心境。
二、方位清晰,描摹有力
在描寫三味書屋里的陳設(shè)這一段中,作者按照“南墻上——東面——畫前面——東北角”的順序來介紹,步步引導(dǎo),層層遞進(jìn),如同導(dǎo)游一般揮舞著手臂,他的手指指向哪里,我們的目光就被引向哪里。而描寫中又不是面面俱到,僅扣住了先生的教桌和魯迅的課桌來重點(diǎn)描畫:正中是先生的座位,樸素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺……東北角上是魯迅用過的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。并沒有過多的華美辭藻,卻在簡潔的文字里刻畫出一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)卻又性格溫良的先生和一個(gè)勤奮讀書又不失童真的學(xué)生形象。
三、明暗兩線,交替出現(xiàn)
從一開始“踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了”,是游覽的腳步,接著卻沒有一下子寫三味書屋的情形,而是轉(zhuǎn)而寫“還沒進(jìn)門,迎面先撲來一陣清香”,寫出三味的含義——把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心——味道的“味”,就此埋下了一支暗線——清香的由來。接著又邁開腳步進(jìn)到三味書屋里,繼續(xù)自己的游覽;而在寫完書屋里的陳設(shè),作者又由自己聯(lián)想到的壽鏡吾老先生的一聲“人都到哪里去了!”自然地過渡到“我忽然明白了清香的來源:是臘梅花?!焙颓懊妗扒逑愕挠蓙怼边@支暗線接上了頭。順著這根線,我們邁進(jìn)后園,只見“臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花”,于是我們跟著作者站在臘梅樹下仰頭瞇眼地賞起這梅花來,重新回到游覽的興致里來。正是由于這樣的結(jié)構(gòu),就讓學(xué)生明白了:寫作是有邏輯、有章法的。作者埋下的明暗兩條敘述線索,交替出現(xiàn),極大的豐富了游記的內(nèi)容,又讓閱讀者在同游的過程中有了疑惑,有了思索,有了答案。
四、借花喻人,提升主旨
這種借物喻人的寫法在蘇教版的教材里已經(jīng)不是第一次出現(xiàn),遠(yuǎn)的可以追憶到二年級(jí)課本中陳毅元帥的詩《青松》、四年級(jí)的課文《宋慶齡故居的樟樹》,近的就在前一篇課文冰心的極美散文《只揀兒童多處行》中,這幾篇課文無不很好地在“寫物”中暗含了對(duì)人物品格、特性的贊美。而作家吳伯簫在《早》一文里,又一次向孩子們展示了借物喻人的魅力。他筆下的臘梅形態(tài)顏色是那么透徹 “那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明” ;形態(tài)又是如此優(yōu)美“像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”; 更不用說這臘梅還具有的令人稱贊的高潔品質(zhì)了“梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早?!庇膳D梅“開得早”很快過渡到“早??!魯迅的書桌上就刻著一個(gè)‘早字”,自然而然地就將臘梅和魯迅聯(lián)系到了一起,也就讓學(xué)生們很快就領(lǐng)會(huì)了他花筆墨描寫臘梅的原因——就是為了后面贊美魯迅先生的“時(shí)時(shí)早、事事早”的臘梅品質(zhì)。至此,文章主旨昭然若揭,學(xué)生感悟水到渠成。
五、以“早”為題,別出心裁
文章的題目常常是產(chǎn)生一篇好文章的必要條件,縱觀這篇課文,屬于游記散文一類,所以有讀者指出是否改名為“三味書屋”更為合適?那么吳伯簫又為何單以一個(gè)“早”字為題呢?我們來細(xì)細(xì)品品:寫“梅飄香而送暖”“ 二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,點(diǎn)出了梅花送暖引來的主題——早;又由這個(gè)“早”字引出了一段和魯迅有關(guān)的故事,而故事里的少年用一生銘記并踐行了——早;即便是文中看似不經(jīng)意間引出的壽鏡吾老先生的兩句話“人都到哪兒去了?”和“以后要早到!”也在一問一答,一呼一應(yīng)中暗藏了——早。因而我們就不難理解作者為何要以“早”為題,這一字的精妙,令人稱贊。
我相信,在這樣的賞析下,學(xué)生一定能將這篇名家游記讀懂、讀透,也一定會(huì)對(duì)他們今后自己寫作游記產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。