成敏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重多方激勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感；探究實(shí)踐，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；合作辨析，形成學(xué)生自立學(xué)習(xí)方法；評價指導(dǎo)，積淀學(xué)生自立學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0037-01

教學(xué)活動是由眾多教學(xué)資源、教學(xué)理念以及教學(xué)要素等組建而成的有機(jī)整體。其中，學(xué)生是教學(xué)活動體系的重要組成“構(gòu)件”，是整個教學(xué)活動的“靈魂”，是教學(xué)效能評判的“依據(jù)”，始終處于“核心”位置，居于“主體”地位。數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動，其目的就是傳授學(xué)習(xí)對象研究、分析、解決問題的技能和方法，為自主獨(dú)立開展探知實(shí)踐活動積累技能素養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生主體地位的充分展現(xiàn)，必須有有序、科學(xué)、深入的教師“指點(diǎn)”以及操作、實(shí)踐和展示的有效“舞臺”。

一、多方激勵，提振學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感

教育心理學(xué)指出，情感是促發(fā)學(xué)習(xí)對象主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的最好“武器”。實(shí)踐證明，要讓學(xué)習(xí)對象本身“愿意學(xué)”“主動學(xué)”，就必須自身要樹立主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感和自覺意識。常言道，外因決定內(nèi)因。外在環(huán)境、氛圍刺激，能夠促發(fā)內(nèi)在心理、情態(tài)變化。因此，教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首要工作就是做好小學(xué)生學(xué)習(xí)情感激勵。提振小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情感的方法主要有三種：一是語言激勵。小學(xué)生具有顯著的“親師感”，對教師所說的話“言聽計從”。教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)語言的引導(dǎo)、激勵功效，在與小學(xué)生建立深厚師生友誼基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生樹立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意識，向小學(xué)生提出勇于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的期望和要求。二是氛圍刺激。適宜教學(xué)氛圍，影響和熏染著學(xué)習(xí)對象的內(nèi)在情感。蘇教版教材重新改版后，趣味性更強(qiáng)、生活性更強(qiáng)、形象性更強(qiáng)、畫面感更強(qiáng)。教師應(yīng)利用這些顯著特性，設(shè)置生動形象、趣味橫生、聲情并茂的教學(xué)場景，引發(fā)小學(xué)生心靈“共鳴”，促發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“潛意識”。如“兩位數(shù)減兩位數(shù)——不退位減”新知講解環(huán)節(jié)中，教師可采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的游戲場景，為小學(xué)生自主探知新知內(nèi)容做好“鋪墊”，以此來提振小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感。三是設(shè)疑激勵。設(shè)疑是促發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好手段。教師在教學(xué)活動中，抓住學(xué)生認(rèn)知與解析方面的矛盾“沖突”，設(shè)置相互矛盾、相互沖突的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動小學(xué)生探知“真相”的欲望，形成自主探知學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。

二、探究實(shí)踐，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

常言道，能力決定活動效能。自主學(xué)習(xí)活動的深入、有效開展，需要良好數(shù)學(xué)解題技能作為保障。小學(xué)生正處在知識積淀期、能力培育期，需要充足、豐富的探究空間以及實(shí)踐時機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在知識講解、解答問題環(huán)節(jié)中，留出一定的教學(xué)時間，設(shè)置針對性、典型性的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和解題技能，開展鞏固練習(xí)、解析問題等實(shí)踐探究活動，從而為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究積累數(shù)學(xué)技能。如“整數(shù)的除法及應(yīng)用”一節(jié)課講解后，教師根據(jù)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置“小星星幼兒園準(zhǔn)備花120元購買6盒肥皂，如果每盒有5塊，每塊肥皂多少元？”這一問題，組織他們開展自主解題活動。小學(xué)生結(jié)合該節(jié)課所學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，初步認(rèn)為該案例的解答思路為：根據(jù)單價=造價/數(shù)量這一公式，先求出每盒的價格，再求出每塊肥皂的價格即可。教師針對小學(xué)生的解題思路，進(jìn)行點(diǎn)撥指出：要正確理解單價=造價/數(shù)量這一公式。此時，小學(xué)生意識到：解答該問題時需要注意單價、造價、數(shù)量三者之間的關(guān)系。這樣，小學(xué)生不僅鍛煉了數(shù)學(xué)解題能力，同時還掌握了解決此類問題的方法及注意點(diǎn)，為以后的獨(dú)立解題活動開展提供了寶貴經(jīng)驗。

三、合作辨析，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

我以為，在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)對象需要具有自我剖析、自我整改、自我辨析的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作辨析學(xué)習(xí)活動，充分凝聚了集體的智慧和力量，能使小學(xué)生在群體性的深入探究和深刻討論活動中取長補(bǔ)短、博采眾長，為他們認(rèn)清自身不足、樹立良好習(xí)慣提供了科學(xué)指導(dǎo)，有助于他們良好自主學(xué)習(xí)方法的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地組建合作學(xué)習(xí)小組，針對小學(xué)生思考分析、實(shí)踐探索進(jìn)程中易出現(xiàn)的“缺陷”，組織小學(xué)生開展小組合作辨析活動，鼓勵小學(xué)生大膽闡述個人見解，發(fā)表解析觀點(diǎn)，深入討論交流，深刻對比分析，在科學(xué)比較、綜合研析中形成解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法，幫助小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好方法。

四、評價指導(dǎo)，積淀學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師作為“教”與“學(xué)”雙邊活動進(jìn)程的設(shè)計者和引領(lǐng)者，評價指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，是其必須完成的基本任務(wù)之一。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成，一方面要靠自身的實(shí)踐積淀，另一方面要靠教師的科學(xué)指點(diǎn)。教師在評價指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時，要運(yùn)用肯定、鼓勵評價，保護(hù)小學(xué)生的“自尊心”，激發(fā)小學(xué)生的“積極性”，對出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)換“口氣”，提出期待目標(biāo)，促使小學(xué)生深入查找自身不足，形成自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。值得注意的是，教師評價指導(dǎo)要體現(xiàn)差異性，針對不同類型的小學(xué)生進(jìn)行分層評價和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，中等生“吃”得下，后進(jìn)生“吃”得飽。

五、結(jié)束語

總之，讓學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要相信尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，授給學(xué)習(xí)方法，積淀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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