唐金權(quán)

摘 要： 加強高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國家和社會需要的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。因此，高職院校要緊跟時代的步伐，深入了解市場需求，以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，真正肩負起培養(yǎng)大批實用型專門人才的使命。

關(guān)鍵詞： 高職院校學生； 職業(yè)素養(yǎng)； 培養(yǎng)

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）03-0091-05

職業(yè)素養(yǎng)，是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，通常包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等因素。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。影響職業(yè)素養(yǎng)的因素主要有：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷等。個人能否順利就業(yè)并取得職業(yè)成功，很大程度上取決于本人的職業(yè)素養(yǎng)。擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的個人，能夠愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，善于與別人溝通與合作，能夠?qū)ψ陨淼闹R和能力進行整合，進一步提升自身的職業(yè)能力，從而在職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)秀的業(yè)績。職業(yè)素養(yǎng)越高的個人，獲得職業(yè)發(fā)展成功的機會就越多。

在當前產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的背景下，人才競爭越來越激烈，必將對一線技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出越來越高的要求，用人單位對于人才的挑選也越來越嚴格。我國東南沿海地區(qū)近期出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一方面，高職院校學生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定的差距，用人單位從中難以找到所需要的人才；另一方面，高職院校學生的就業(yè)質(zhì)量不高，較難找到理想的工作崗位。剖析這一現(xiàn)象的深層次原因，是用人單位對高職院校學生提出了更高的要求，用人單位的用人標準往往是將個人的職業(yè)忠誠度、吃苦耐勞、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)因素排在前面，而把個人的專業(yè)知識和技能排在后面，這說明職業(yè)素養(yǎng)越來越被用人單位看重，成為就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

高職院校學生要想在激烈的就業(yè)和工作崗位競爭中脫穎而出，必須適應用人單位的需求，刻苦學習專業(yè)知識和技能，確定職業(yè)奮斗目標，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出，并且在工作崗位上立于不敗之地。因此，如何加強高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決的重要課題。

一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

目前，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)缺失的狀況較為常見，這種狀況不僅影響了高職院校學生就業(yè)的水平和質(zhì)量，同時也損害了高職院校的聲譽。概括起來，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題主要有：

（一）高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)問題較多

高職院校學生大多是因為高考成績不理想而進入學校的，學習基礎相對薄弱，缺乏學習動力和學習興趣，職業(yè)素養(yǎng)問題較多，主要表現(xiàn)為：（1）部分高職院校學生職業(yè)意識淡薄。不能正確認識自身的興趣愛好、個性特征、能力水平等方面的優(yōu)勢和不足，缺乏長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏求職技巧，不了解勞動就業(yè)方面的政策法規(guī)，不注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，與社會和用人單位的要求還有一定的距離。（2）部分高職院校學生職業(yè)道德素質(zhì)堪憂。學生缺乏正確的職業(yè)價值觀，找工作時更多考慮的是工資福利、社會地位、工作環(huán)境等個人利益方面，較少考慮用人單位的發(fā)展，缺乏職業(yè)忠誠度，缺乏敬業(yè)奉獻和銳意進取的精神。（3）部分高職院校學生職業(yè)心理堪憂。因為沒有進入理想的高校而心理失衡，許多學生總是認為自己低人一等，自卑心理較強，對人生和前途產(chǎn)生悲觀消極的看法。心理承受能力明顯不足，難以承受激烈的就業(yè)競爭，同時，對將來工作中的問題缺乏足夠的心理準備，缺乏一定的情緒控制能力，甚至產(chǎn)生了不良的心理反應。

（二）高職院校對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育不到位

許多高職院校都是從由中職中專學校升格而成，在學科體系、專業(yè)設置和教學模式等方面依然沿用傳統(tǒng)的中職中專學校的教育模式，市場調(diào)研不夠，與社會和用人單位的需求嚴重脫節(jié)，沒有在人才培養(yǎng)方面更多地融入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。另外，高等職業(yè)教育辦學時間短、辦學經(jīng)驗不足，容易受到傳統(tǒng)高等教育理論學術(shù)型人才培養(yǎng)理念的沖擊和影響，沒有真正地發(fā)揮自身的特色。因此，導致許多高職院校對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育不到位，主要表現(xiàn)為：（1）部分高職院校缺乏對學生的生涯規(guī)劃輔導，實踐教學體系不完善，缺乏實訓實習基地，導致學生缺乏真實的工作感受，缺乏實踐操作能力。（2）部分高職院校對學生的人文素質(zhì)教育不夠重視，只顧及學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，沒有真正把大學精神和人文理念落實到教育教學過程中，導致學生缺乏科學精神和人文素養(yǎng)，進而導致他們的可持續(xù)發(fā)展能力不強。（3）部分高職院校的校園文化建設不到位，偏重基礎設施和硬件建設，缺乏培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化軟環(huán)境。

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法

針對以上問題，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法主要有：

（一）轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育發(fā)展的思想和觀念

高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的性質(zhì)，它主要是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術(shù)應用型人才。高職院校的辦學目標不同于以學術(shù)研究為主的本科高校，它更強調(diào)實用型專門人才的培養(yǎng)，因此，高職院校應當更好地凸顯其職業(yè)性，更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思想和觀念，這是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵問題所在。但是，目前我國高等職業(yè)教育的思想和觀念相對落后，表現(xiàn)為功利性的實用主義，更多的是關(guān)注教育與維持個人生計的關(guān)系、教育與促進經(jīng)濟增長的關(guān)系，而忽略了人的全面發(fā)展這個教育最本質(zhì)的問題，導致培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)一些問題，這樣實際上違背了教育的根本目標和本意。

正如德國教育哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》所說的：“今天我們關(guān)心科技人才的培養(yǎng)，但對此我們必須小心從事，因為我們?yōu)榭萍既瞬诺膮T乏而震驚，而其所造成的后果卻變得模糊。培養(yǎng)出來的科技人員只是服務于某些目的的專業(yè)工人，他們并沒有受到真正的教育?！薄皩φ麄€教育問題的反思，必然追溯到教育的目標上去?！瓋H憑金錢我們還是無法達到教育革新的目的，人的回歸才是教育改革的真正條件?！备叩嚷殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)，必須指向個人的全面發(fā)展，因為這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的真正目標。高等職業(yè)教育的確需要考慮學生的就業(yè)求職，但更要考慮學生個人的健康成長和全面發(fā)展，更要考慮國家和民族的長遠發(fā)展。對此，北京師范大學教育管理學院院長顧明遠就認為：“高等學校是培養(yǎng)掌握科學技術(shù)人才的場所，高等教育不能用唯科學主義的精神教育學生，應該教育他們?nèi)绾螌Υ茖W技術(shù)，如何使科學技術(shù)為人類的幸福服務?！?/p>

社會的轉(zhuǎn)型與市場的發(fā)展，對高職院校的人才培養(yǎng)目標提出了更新更高的要求。高職院校必須高度重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放到重要的戰(zhàn)略位置。因此，必須樹立學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的觀念。高職院校應從長遠發(fā)展考慮，把就業(yè)教育的根本放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，突出自己的特色，爭創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌。

（二）加強學生的職業(yè)道德教育

高職院校要堅持德育為先，貼近實際、貼近學生，把職業(yè)道德教育貫穿于教育教學過程的始終，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

高職院校要深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育學生的愛國情感和民族精神，努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風。

不同職業(yè)對道德的要求有所側(cè)重，因此，要結(jié)合學生將來從事的職業(yè)，將職業(yè)道德滲透于專業(yè)教學中，分析其職業(yè)道德要求，進行相關(guān)教育，這種貼近學生專業(yè)實際的教育，能加深學生對本專業(yè)職業(yè)道德的理解。例如：教育食品加工專業(yè)的學生在未來職業(yè)生涯中恪守食品安全的職業(yè)道德；教育市場營銷專業(yè)的學生在經(jīng)商過程中要堅持誠實守信、防止商業(yè)欺詐的職業(yè)道德。

（三）加強學生的職業(yè)心理教育

加強對學生的職業(yè)心理教育，是學生養(yǎng)成良好的個人心理以適應社會發(fā)展的重要條件。高職院校必須對學生的職業(yè)心理素質(zhì)給予高度的重視，提出相應的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標和任務，幫助學生認識從業(yè)人員的心理特點，做好職業(yè)心理準備，培養(yǎng)學生積極向上、樂于進取的職業(yè)心理品質(zhì)。

高職院校要結(jié)合學生在求職就業(yè)過程中面臨各種具體的心理問題，比如職業(yè)角色心理、抗挫折心理等，幫助學生客觀認識自己的心理特點，教育學生敢于面對挫折和失敗，強化學生的風險意識，學會一些必要的心理調(diào)試方法，使學生具備較強的心理調(diào)控能力和心理承受能力。另外，還要專門針對畢業(yè)生容易出現(xiàn)焦慮等心理問題，重點做好畢業(yè)生的心理疏導和心理咨詢活動，幫助學生以動態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認清職業(yè)發(fā)展的趨勢，了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對就業(yè)者心理素質(zhì)的要求，增強學生的職業(yè)適應能力。

（四）夯實學生的職業(yè)技能基礎

高職院校應當推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度，鼓勵學生參加計算機、外語、汽車駕駛等職業(yè)技能培訓，依照國家職業(yè)分類標準及相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，使學生畢業(yè)時不僅獲得畢業(yè)證書，還能取得相應的職業(yè)資格證書。

高職院校應當把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)注入專業(yè)課教學的過程中，課程教學的重心應從專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的訓練，將理論與實踐緊密結(jié)合。引導學生參加社會調(diào)查、社會服務、勤工助學、青年志愿者等社會實踐活動，在提供所學專業(yè)的服務中，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的社會責任感和使命感，讓學生學會交往、競爭和包容，為他們樹立良好的職業(yè)責任感打下基礎。高職院校應與企業(yè)行業(yè)密切聯(lián)系，開展工學結(jié)合，通過實習實訓平臺，讓學生身臨其境，提前了解社會和企業(yè)，明確崗位職責和工作要求，掌握基本的工作技能，使學生真正感受到自己與用人單位對人才需求的差距，達到自我教育和自我完善的目的。

（五）加強就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育

高職院校應當結(jié)合學生的思想實際，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，了解相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)教學融會貫通，讓學生明確職業(yè)奮斗目標，提高他們的就業(yè)競爭力。幫助學生了解自己的氣質(zhì)、個性特點、職業(yè)能力及其傾向，幫助學生了解自己想從事什么職業(yè)，分析自己適合從事什么職業(yè)，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能實現(xiàn)自我價值。

目前，學生面臨的是自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)機制，高職院校要加強與用人單位的溝通交流，以保證培養(yǎng)出來的人才與用人單位對員工的要求相符合。通過專題研討、舉辦職業(yè)常識比賽、職業(yè)指導講座、模擬招聘面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、出版職業(yè)指導刊物等方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，鼓勵學生通過多種途徑增加自己的社會閱歷，培養(yǎng)自己多方面的知識和技能，從而更加理性地擇業(yè)和就業(yè)。

加強創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務于創(chuàng)新型國家建設的重要手段，不僅可以緩解當前的高校學生就業(yè)難的問題，而且對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展也將具有重要意義。因此，高職院校必須推進創(chuàng)業(yè)教育，使學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

高職院校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育機制，建立以創(chuàng)業(yè)思維、企業(yè)管理、市場營銷、財務金融、法律知識為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，系統(tǒng)地闡述了學生創(chuàng)業(yè)所需的基本理論、基本方法，介紹我國關(guān)于學生創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹防范創(chuàng)業(yè)風險的基本方法，分析創(chuàng)業(yè)成功案例，使學生具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力、決策能力、風險防范意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。高職院校要通過定期發(fā)布行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、組織教師進行對學生進行創(chuàng)業(yè)指導、邀請知名企業(yè)家和企業(yè)高管進行創(chuàng)業(yè)報告等方法，激發(fā)學生獨立自強、開拓進取的精神，增強學生創(chuàng)業(yè)自信心。建立創(chuàng)業(yè)見習基地，開辟學生創(chuàng)業(yè)園，扶持學生創(chuàng)業(yè)項目，加大對學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力，幫助學生了解市場，尋找商機。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽、網(wǎng)站設計、廣告創(chuàng)意設計等各類競賽，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）提高學生的綜合素質(zhì)

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才，這些人才不僅應該具有熟練的專業(yè)知識和技能，還應該具有較高的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、高尚的道德品質(zhì)、高度的社會責任感，能夠正確對待自己、他人和社會。

高職院校通過設置文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學方面的課程，促進人文科學、社會科學、管理科學和工程技術(shù)科學的交叉融合，把科學理性和人文精神貫穿于人才培養(yǎng)的過程當中，使之轉(zhuǎn)化為學生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。還應當通過舉辦專題講座、名著導讀、名曲欣賞、影視評論、文藝匯演等豐富多彩的文化藝術(shù)活動，通過校園人文環(huán)境的熏陶和感染，使學生能夠繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收世界各國優(yōu)秀文化成果，提高學生的文化品位、審美情趣和人文修養(yǎng)。

校園文化環(huán)境是與學生的道德情操、思維方式、心理素質(zhì)和價值觀密切相關(guān)的，能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才與所處的校園文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，高職院校在校園文化建設方面應當更多地把職業(yè)特色、職業(yè)意識、職業(yè)理想等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容根植在學生的心中，從而形成具有高職院校特色的校園文化，潛移默化地促進學生的職業(yè)道德、職業(yè)情感的升華，加深學生對用人單位和職業(yè)生活的認識和理解，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生自強不息、創(chuàng)新進取的職業(yè)精神。

三、結(jié)束語

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高職院校學生的培養(yǎng)目標是：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！甭殬I(yè)技術(shù)教育正在全球范圍受到廣泛重視，大力發(fā)展高等職業(yè)教育將是我國高等教育持續(xù)增長的重點。

加強高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國家和社會需要的技術(shù)技能型高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。因此，高職院校要緊跟時代的步伐，深入了解市場需求，以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，真正肩負起培養(yǎng)大批實用型專門人才的使命。

參考文獻：

[1] [德]雅斯貝爾斯. 什么是教育[M]. 北京：三聯(lián)書店1991.

[2] 陳新文，周志艷. 論高等職業(yè)教育的目的[J]. 職業(yè)技術(shù)教育（社科版），2001（4）：20-23.

[3] 顧明遠. 高等教育與人文精神[J]. 高等教育研究，2002（1）：25-26，42.

[4] 劉偉. 對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J]. 職教論壇，2010（20）：71-72.

[5] 任雁敏. 大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究[J]. 2010（17）：79-80.

[6] 尹景玉，齊福榮. 高職院校素質(zhì)教育研究[J]. 中國高教研究，2005（11）：61-62.

[7] 趙玲珍. 發(fā)展方式轉(zhuǎn)變背景下高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J]. 黑龍江高教研究，2011（11）：106-108.

（責任編輯：程勇）