唐根山

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是一種邏輯嚴謹性非常強的教學(xué)方法，它可以很大程度上地提升中職生物教學(xué)的質(zhì)量。中職的生物教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，積極應(yīng)用新型高效的任務(wù)型教學(xué)法來提高中職生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0051-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷地改革創(chuàng)新，新型的任務(wù)型教學(xué)方法被開創(chuàng)性地提出。任務(wù)型教學(xué)法因其邏輯性、嚴謹性強、教學(xué)效率高而被廣泛應(yīng)用，它對現(xiàn)代中等職業(yè)院校的生物教學(xué)有著很大的幫助。生物由于其涉及內(nèi)容廣泛，且知識點較為抽象，比較難懂，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平薄弱，所以中職生物的教學(xué)有著很大的困擾因素。因此，中職的生物教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，積極應(yīng)用新型高效的任務(wù)型教學(xué)法來提高中職生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職生物教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)定要求

任務(wù)型教學(xué)法的基本手段是設(shè)定一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中慢慢吸收理解所學(xué)知識的內(nèi)容。中職生物教學(xué)由于其本身特點的復(fù)雜性和中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)定必須考慮以下幾點：第一，任務(wù)難易程度的設(shè)定必須以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為基準。中等職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，自我控制能力不強，對學(xué)習(xí)的興趣不高。生物教師要充分考慮到這點，在設(shè)定任務(wù)的主題和目標(biāo)的過程中，選擇合適的、難易適中的知識點進行設(shè)定，要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師可以先從容易理解的知識點開始設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，等到學(xué)生完成任務(wù)并且理解任務(wù)后再一點一點地增加難度，循序漸進，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，降低學(xué)生生物學(xué)習(xí)的壓力。第二，教師在設(shè)定任務(wù)時必須考慮到加強師生之間的聯(lián)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的直接傳播媒介，起著關(guān)鍵性的作用，教師的輔助可以在很大程度上提高學(xué)生完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中總會遇到一些難以理解的知識點或者學(xué)習(xí)壓力，生物教師這時就要做好自己的職責(zé)，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生詳細的講解知識點，這樣不光提高了學(xué)生任務(wù)完成的效率和質(zhì)量，還拉近了師生之間的距離，加強了師生之間的友誼和情感。

二、中職生物教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用方法

1. 任務(wù)融于情境

生物是一門非常復(fù)雜且難度較高的學(xué)科，對學(xué)生來說理解起來相對困難一點，因此很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，生物教師在使用任務(wù)型教學(xué)法進行教學(xué)時，要充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一點，在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，積極營造和諧的氛圍和生物學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入其中，以達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的目的。生物是研究學(xué)習(xí)自然界一切生物的生命活動及其原理，并將其用于應(yīng)對解決社會生活中的實際問題，實踐性很強。生物教師要認識到這點，通過對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造，將生物知識更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，在此基礎(chǔ)上將任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 教師引導(dǎo)任務(wù)

在將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用進中等職業(yè)院校的生物教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵。任務(wù)的制定與教授都是需要教師的輔助才能完成。所以，生物教師在運用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)方式時，要注意做好教師的職責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。對于生物教師而言，光是制定好任務(wù)并傳達給學(xué)生讓學(xué)生去完成是遠遠不夠的，這只是個開始。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀點，也就是教師教課、學(xué)生聽課這種將教師與學(xué)生之間的聯(lián)系拉遠的低效教學(xué)模式，積極與學(xué)生溝通，加強師生之間的互動，拉近師生之間的距離，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中積極給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們解決問題。比如說“生命體的DNA組成結(jié)構(gòu)和成分”這一章節(jié)，DNA的結(jié)構(gòu)和組成成分是生物學(xué)習(xí)中較為困難的一部分，這時，教師就要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶這些困難的知識點，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 合作完成任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法中有一重要的教學(xué)方法就是教導(dǎo)學(xué)生分工合作，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到事半功倍的效果，讓學(xué)生了解合作的重要性。學(xué)生必須認識到個人的能力畢竟是有限的，只有集合眾人的力量，聽取、采納、融合各方的意見才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分工合作的方法，學(xué)生們在做任務(wù)時可以節(jié)省大量的時間，集合更多的學(xué)習(xí)資料，通過討論、研究采納最為正確的方法和觀點，對錯誤的地方加以改正，從而提高任務(wù)完成的質(zhì)量和效率。教師可在旁邊給予正確指導(dǎo)，并給予鼓勵，對學(xué)生正確的方法和觀點進行贊揚，充分考慮到學(xué)生的自尊心，從而提高學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。這樣，就可以讓學(xué)生在合作中快樂、自信，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法對中等職業(yè)院校的生物教學(xué)有著非常積極的幫助，它通過將學(xué)習(xí)任務(wù)融入進生物學(xué)習(xí)情境之中，通過教師的從旁輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生懂得合作的重要性，讓學(xué)生在集體合作中快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到提高中職生物教學(xué)質(zhì)量的效果，從而有效地推動現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展。

參考文獻：

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