徐剛

摘要：在落實(shí)中央實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的大背景下，立足中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于泰州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，從理論層面上厘清創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，指出實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育，既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下關(guān)于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，也是提高中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在;從實(shí)踐操作層面上提出在中等職業(yè)學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，更新教育理念，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富教學(xué)資源，打造實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育的具體工作舉措。

關(guān)鍵詞：中職;創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0054-03

隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校不僅要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，而且應(yīng)主動(dòng)探索實(shí)踐指向創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義

（一）中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的需求

調(diào)查表明，美國最優(yōu)秀的股市專家和高新技術(shù)企業(yè)主中有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。[1]為進(jìn)一步探明中職校創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀，筆者對泰州市6所中職校展開了關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查研究，在對中職校是否有必要開展創(chuàng)業(yè)教育的問題上，從學(xué)生的態(tài)度看，認(rèn)為非常有必要的占82.5%，認(rèn)為沒有必要的占3.7%，覺得無所謂的占13.8%;從教師的認(rèn)識(shí)看，認(rèn)為非常有必要的占88.7%，認(rèn)為沒有必要的占11.3%。可見，在中職校開展創(chuàng)業(yè)教育是絕大部分師生的共同意愿。

（二）中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，中等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。同時(shí)認(rèn)為，中職校學(xué)生學(xué)歷層次低，文化基礎(chǔ)相對薄弱，不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。事實(shí)上，改革開放以來，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功典型中不乏所謂低學(xué)歷人士。在黨中央、國務(wù)院的號(hào)召下，我國的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)出了門檻低、平民化的趨勢，浙江的“淘寶村”已成為新時(shí)期萬眾創(chuàng)業(yè)的特殊典型。在中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能，適應(yīng)了學(xué)生的多元發(fā)展需求;有助于學(xué)生在了解如何捕捉商機(jī)以及企業(yè)運(yùn)作整個(gè)過程的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)崗位的敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)和進(jìn)取意識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)中職校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值及作用

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的第三本護(hù)照。創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施離不開對受教育者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)日益重視挖掘一線員工的創(chuàng)新潛力，經(jīng)常組織工人開展諸如小發(fā)明革新、小工藝改進(jìn)等活動(dòng)，很多的小微企業(yè)老板也是從創(chuàng)新起步完成其創(chuàng)業(yè)的夢想。中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新通常是創(chuàng)業(yè)成功的前提

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，潛在的利潤動(dòng)機(jī)和前景是驅(qū)使人們創(chuàng)新的動(dòng)力所在。利益推動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新引發(fā)新的投資，擴(kuò)大生產(chǎn)資料的需求;與此同時(shí)，適應(yīng)力差、觀念和行動(dòng)遲滯的行業(yè)企業(yè)則被淘汰。由此，創(chuàng)新推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)步入新的發(fā)展周期。產(chǎn)品需求來自于市場需要，企業(yè)的創(chuàng)新主要表征為產(chǎn)品創(chuàng)新，產(chǎn)品一旦被市場接納，企業(yè)往往會(huì)加強(qiáng)過程創(chuàng)新，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，提升產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化組織管理等?？梢姡瑒?chuàng)新是伴隨著企業(yè)的創(chuàng)建、成長和壯大的全過程。實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例在創(chuàng)業(yè)伊始即擁有了理念、技術(shù)或產(chǎn)品上的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新支持的創(chuàng)業(yè)難以成功，企業(yè)也難以發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育有助于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

美國學(xué)者杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）指出，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。”[2]熊彼特認(rèn)為，企業(yè)家就是從事創(chuàng)新的人。就內(nèi)涵而言，創(chuàng)新教育著眼于訓(xùn)練人的思維與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新知識(shí)、新方法，而創(chuàng)業(yè)教育則著重于將知識(shí)和智慧予以物化。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生能在不同的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任、積極尋找機(jī)會(huì)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、整合利用資源、科學(xué)制定決策、分析解決問題、創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值，形成創(chuàng)業(yè)初步能力。相反，循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、機(jī)械重復(fù)從事一般勞動(dòng)的人缺乏思考創(chuàng)業(yè)的勇氣和智慧。作為擁有一技之長的中職校畢業(yè)生要能夠成為創(chuàng)業(yè)者，思路創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新的能力必不可少，因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)達(dá)成，其源泉和動(dòng)力通常來自于創(chuàng)新教育。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是素質(zhì)教育的深化，是職業(yè)學(xué)校教育改革的重要方面?？梢灶A(yù)期，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是就業(yè)教育，還應(yīng)該包括以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)教育，從而在更高層面上推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、中等職業(yè)學(xué)校開展以

創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心創(chuàng)業(yè)教育的策略

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。”[3]實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)教育正是“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”的及時(shí)響應(yīng)。結(jié)合泰州地區(qū)6所中職校關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)研，中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育可采用以下策略：

（一）頂層設(shè)計(jì)+雙全推進(jìn)

根據(jù)調(diào)研，只有6.1%的教師表示非常了解創(chuàng)業(yè)教育，8.2%的學(xué)生表示非常滿意創(chuàng)業(yè)教育課程，可見，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度不夠。事實(shí)上，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)潛意識(shí)認(rèn)為，中等職業(yè)教育僅僅是就業(yè)導(dǎo)向的教育，中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)離創(chuàng)業(yè)還很遙遠(yuǎn)。因此，教育主管部門尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，除了給予必要的政策、資金等方面支持外，還要將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育改革的重要方向，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，樹立雙全推進(jìn)的意識(shí)，即面向全體學(xué)生，注重全程實(shí)施，突出以創(chuàng)新教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分學(xué)期制定教育教學(xué)目標(biāo)，安排教育教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教育以激發(fā)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以作品案例為載體，按照提出問題、分析問題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、匯報(bào)評(píng)價(jià)的步驟實(shí)施;創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新作品為載體，結(jié)合所學(xué)專業(yè)或個(gè)人興趣愛好開展市場調(diào)研、需求分析、生產(chǎn)管理、市場推介、售后服務(wù)等理論和實(shí)踐的教育教學(xué)。對于有需求的學(xué)生，可鼓勵(lì)其跨專業(yè)選課，安排專門導(dǎo)師，拓寬視野、發(fā)揮潛能，幫助其在校期間加強(qiáng)實(shí)踐，真正通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)現(xiàn)特長、張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也能不斷激發(fā)和提升中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競爭力。

（二）典型引領(lǐng)+團(tuán)隊(duì)合力

創(chuàng)業(yè)教育首先需要思想的解放、觀念的更新。調(diào)研顯示，70.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，因此，學(xué)校不僅要重視提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論教學(xué)水平，更要注重定期組織開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型座談會(huì)，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型代表走進(jìn)課堂或深入企業(yè)等實(shí)踐能力培訓(xùn)的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還要整合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，形成團(tuán)隊(duì)合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室的成員組成既要相對固定，又要相對流動(dòng);既有創(chuàng)新類指導(dǎo)教師，也有創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)教師;既有法政類等公共基礎(chǔ)課教師，也有包括財(cái)經(jīng)類專業(yè)在內(nèi)的專任教師;既有本校的專任教師，也有校外的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型以及熱心教育事業(yè)的企業(yè)家。

（三）教育理念+教學(xué)資源

實(shí)施創(chuàng)新教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育不能離開教育教學(xué)情境的建構(gòu)和實(shí)踐的訓(xùn)練。首先，要讓課堂活起來、動(dòng)起來，讓課堂延伸至企業(yè)、商場、社區(qū)，保持課堂的澎湃激情、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換，這既是創(chuàng)業(yè)教育的需要，也是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在。其次，要擯棄中職生不能創(chuàng)業(yè)、很難創(chuàng)新的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，客觀分析創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從多元智能理論出發(fā)，充分正視中職學(xué)生無限的潛能，讓身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的強(qiáng)烈意識(shí)。最后，要組織多元化、扁平化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)、體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的校本教材，如本校獲得國家、省市級(jí)創(chuàng)新大賽的案例集、地方優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型成長案例集、圍繞創(chuàng)新作品開發(fā)的市場推介、產(chǎn)品說明、成本核算等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)手冊以及多媒體教學(xué)資源庫等。

（四）實(shí)踐平臺(tái)+課題研究

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。中職校不僅要以成立發(fā)明協(xié)會(huì)、打造創(chuàng)客空間、建立創(chuàng)業(yè)園等為主要的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，還要通過模擬公司的創(chuàng)立與經(jīng)營管理開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。課題研究就是要著重從這些實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐活動(dòng)入手，提出問題、分析問題，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、就業(yè)的要求，強(qiáng)化了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職校既要從理念上厘清創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，強(qiáng)化對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí);又要從行動(dòng)上采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?？傊瑢?shí)施以創(chuàng)新教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育，才能為社會(huì)在培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的就業(yè)人的同時(shí)，又能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志純，劉必千.關(guān)于構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的思考[J].教育與職業(yè)，2007（30）.

[2]湯曉芹.中職校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑的研究與探索[J].中等職業(yè)教育·理論版，2011（11）.

[3]李飛標(biāo)，徐志玲.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）.

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）

On Carrying out Entrepreneurship Education with Cultivating Innovative

Ability as the Core in Secondary Vocational Schools

XU Gang

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational school， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： In the background of the implementation of the "public entrepreneurship and innovation" strategy， carrying out a research on the actual situation of secondary vocational entrepreneurship education in Taizhou District based on the talent training objectives in secondary vocational education， making clear the relationship of innovative education and entrepreneurship education from the theoretical level and implementing entrepreneurship education with innovative education as the core， are not only the needs to adapt to the economic development under the new norm of technology talents training， but also the key to improving the teaching effect of secondary vocational entrepreneurship education. From the practical level， secondary vocational schools should start from the top-level design to update the education concept， make innovation in team construction， enrich the teaching resources， establish practical platform and implement entrepreneurship education with innovative education as the core.

Key words： secondary vocational education; innovative ability; entrepreneurship education