俞娟

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用自己的智慧，從基礎(chǔ)入手，為學(xué)生找到“幸福的起點(diǎn)”；以游戲?yàn)檩d體，為學(xué)生搭建“幸福的平臺”；以反思為歸宿，為學(xué)生建筑“幸福的倉庫”。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中形成能力，并體驗(yàn)到運(yùn)用知識的成就感，從而提高幸福指數(shù)，為學(xué)生以后參與實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；手腦俱用；實(shí)踐素養(yǎng)；幸福指數(shù)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0031-01

數(shù)學(xué)課不僅要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更要注意提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，以求最大限度地讓學(xué)生在積累知識的過程中不斷提高自己的幸福指數(shù)。陶行知先生在“六大解放”中提到，要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)到的知識有用武之地。這樣一來，就能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，以提高學(xué)生的幸福指數(shù)。

一、從基礎(chǔ)入手，為學(xué)生找到“幸福的起點(diǎn)”

要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識自然地應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，給學(xué)生降低幸福的門檻，找到學(xué)生的最易實(shí)現(xiàn)飛躍的空間。比如，在“大樹有多高”這節(jié)課中，測量大樹的高度這一活動是在學(xué)生深刻理解比的意義和會求比值、化簡比的基礎(chǔ)上展開的，讓學(xué)生通過自己動手去解決實(shí)際問題，以體會到比的應(yīng)用價值。教材中先通過“量量比比”的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個地方，同時去測量幾根長度不同的竿子，它們的高度與影長的比值是相同的”這個規(guī)律。老師在這一環(huán)節(jié)中，要扮演好組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)生分層次地進(jìn)行測量。首先，從簡單做起，測量若干根長度相同的木棍的影子的長度，比較它們的影子長度有什么關(guān)系。然后，測量幾根長度不同的木棍的影子的長度，讓不同層次的學(xué)生都能明白“高度與影長的比值是相等的”。這樣，讓學(xué)生具備體會幸福的起點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才有可能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而帶來的幸福。

二、以游戲?yàn)檩d體，為學(xué)生搭建“幸福的平臺”

數(shù)學(xué)游戲是孩子們非常喜歡的一種活動形式，它可以讓學(xué)生身體上得以放松，精神上得到愉悅。因此，在教學(xué)中，老師要精心設(shè)計一些別樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都熱情地參與到其中，在游戲中學(xué)習(xí)，在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生的幸福感就油然而生。這就要求老師善于借助一定的情境，點(diǎn)燃學(xué)生問題意識的火花，讓數(shù)學(xué)問題有機(jī)地融合到游戲之中，自然地展開學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)課時，老師先出示相關(guān)的場景圖，然后提問：裁判在做什么？乒乓球比賽前，必須先確定好發(fā)球權(quán)，假設(shè)你來當(dāng)這次比賽的裁判員，你打算采用何種方式來決定誰先發(fā)球呢？當(dāng)然，決定發(fā)球權(quán)時，對于比賽雙方要做到公平公正。拋出問題之后，可以讓學(xué)生認(rèn)真討論，然后分組匯報討論的結(jié)果。最后得出結(jié)論：用猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)，這個方法是公平的。理由是：對于每個運(yùn)動員來說，猜左或者猜右的可能性的大小是相等的，都可以用0.5來表示。接著，老師出示例題相關(guān)的實(shí)物圖。為調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，老師不妨事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的6張撲克牌。老師也可以像撲克魔術(shù)師那樣，任意把6張牌洗勻，然后都反面朝上放在桌上，接著隨機(jī)摸出一張牌，請同學(xué)們猜猜看：摸到紅桃A的可能性大小是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？那么摸另外每一張牌的可能性大小又是多少呢？學(xué)生討論后小結(jié)——通過計算可能性的大小，能夠判斷游戲規(guī)則是否公平。讓學(xué)生用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示可能性大小的方法，學(xué)生的應(yīng)用意識不知不覺地就提高了。

三、以反思為歸宿，為學(xué)生建筑“幸福的倉庫”

對于學(xué)生來說，每學(xué)習(xí)一個新知識，都難免會出現(xiàn)一些錯誤或不當(dāng)，這就需要老師做好引導(dǎo)。要善于指導(dǎo)學(xué)生寫好有關(guān)錯誤的反思筆記，在反思中二次學(xué)習(xí)，在反思中提高。日積月累，學(xué)生的反思就成了一筆重要財富，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，我們稱之為“幸福的倉庫”。學(xué)生可以回想一下當(dāng)初的錯誤是怎么樣造成的，后來又如何改正，從中受到什么樣的啟示等等。例如，學(xué)過“長方體與正方體”后，有一道練習(xí)題是測量一個土豆的體積。說實(shí)在的，好多學(xué)生一開始是無從下手的，百思不得其解，因?yàn)椴幌駵y重一樣能直接測出來。經(jīng)過老師的啟發(fā)后，學(xué)生恍然大悟，歡喜不已——借助一個帶有刻度的燒杯，里面盛有適當(dāng)?shù)乃?，然后把土豆放到燒杯里，看看水面前后的高度差就可以了。于是，我就告訴學(xué)生，原本百思不得其解的一道“難題”，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)居然如此簡單，這說明了什么？別小看這個活動，數(shù)學(xué)知識的作用彰顯出來了，學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課不僅要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更要注意提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，力求最大限度地讓學(xué)生在積累知識的過程中不斷提高自己的幸福指數(shù)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中形成能力，并體驗(yàn)到運(yùn)用知識的成就感。因此，我們的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)出先進(jìn)的教育理念，讓數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用掌握的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生解決問題能力提高的同時，幸福指數(shù)也隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國教育學(xué)刊，2006（02）.

[2]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]徐云，江光榮，周宗奎.小學(xué)生社會技能與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理研究，2008（04）.

[4]邢占軍.測量幸福[M].北京：人民出版社，2005.

[5]詹景超.如何把新課改精神融入數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）.