沈佳艷

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)“教師一講再講，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)”的習(xí)題練習(xí)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生應(yīng)重視在教學(xué)中的錯(cuò)題管理，而“錯(cuò)題本”是錯(cuò)題管理的一個(gè)重要載體。本文主要從四個(gè)方面論述初中化學(xué) “錯(cuò)題本”的建立使用策略，希望通過指導(dǎo)學(xué)生如何建立使用“錯(cuò)題本”，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解題過程的思維品質(zhì)，從而改善錯(cuò)題訂正的有效性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；錯(cuò)題本；建立使用；策略

學(xué)生一方面保持著愛玩的天性，很難自覺學(xué)習(xí)，另一方面依舊面臨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力。面對(duì)如此困境，提高教學(xué)效率，提高作業(yè)質(zhì)量成了擺在每位教師面前的難題。相信大多數(shù)教師這樣感慨過，“為什么我們總是在重復(fù)？教師一講再講，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)?！碧岣咤e(cuò)題訂正的有效性成了提高教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)學(xué)生屢教屢錯(cuò)的現(xiàn)狀，嘗試建立使用“錯(cuò)題本”不失為一種好的解決辦法?？墒恰板e(cuò)題本”如何建立使用？絕非就是一本本子。

一、重視錯(cuò)題、亡羊補(bǔ)牢

“考后100分”在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，或者說現(xiàn)實(shí)和理想相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)“一錯(cuò)再錯(cuò)”，有的學(xué)生反映上課根本沒聽懂，下課也不愿意再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，錯(cuò)了就錯(cuò)了；有的學(xué)生反映上課明明聽懂了，可是課后不知怎么就想不起來了；還有學(xué)生反映上課聽懂了，課后也會(huì)做的，可是幾天下來忘得一干二凈?？梢姡瑢?shí)際教學(xué)中錯(cuò)題并沒有真正重視起來，反思自己的教學(xué)，對(duì)待錯(cuò)題，教師僅僅是課堂講解，學(xué)生往往依賴教師的講解，嚴(yán)重缺乏自覺、主動(dòng)的思考和再學(xué)習(xí)。

歌德曾經(jīng)說過：“真理與謬誤是同一個(gè)來源，這是奇怪的但又是確實(shí)的，所以我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)該粗暴地對(duì)待謬誤，因?yàn)檫@樣做的同時(shí)，我們就是在粗暴地對(duì)待真理?！庇纱丝梢姡瑢?duì)待錯(cuò)題，我們不能簡(jiǎn)單粗暴，要細(xì)致入微地對(duì)待。一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤也好似一個(gè)個(gè)漏洞，讓學(xué)生的分值悄悄溜走，如果放任不管，會(huì)變大、會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。相反，如果能及時(shí)、有針對(duì)性地填補(bǔ)漏洞，正所謂“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也”。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該重視錯(cuò)題訂正，避免機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。

二、深入分析，吃透錯(cuò)題

著名教育專家、特級(jí)教師王金戰(zhàn)老師一再告誡學(xué)生：“錯(cuò)題千萬別放過”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)中不要怕出錯(cuò)，可怕的是“學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)了問題，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)就很難有效率”。 因此，對(duì)于錯(cuò)題教師和學(xué)生要高度重視，不能輕易放過。學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，實(shí)際上就是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“空白處”。因此，錯(cuò)題不僅表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的“困難”，也很揭露了教師教學(xué)過程中疏漏。充分了解和分析學(xué)生錯(cuò)題的原因，不僅有益于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于教師認(rèn)清自己的教學(xué)活動(dòng)，具有較高的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)知的獲得需要經(jīng)過思維和記憶的在加工，當(dāng)教師的信息不能被學(xué)生正確理解和接受，會(huì)發(fā)生理解偏差、理解錯(cuò)誤、遺漏、機(jī)械記憶等情況，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。從信息加工的角度來說，以下3種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生：

（一）獲取的信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)時(shí)編碼不完整，常表現(xiàn)為概念模糊，不能全面理解和掌握理論知識(shí)，無法構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而無法獲得正確的解題方法。

（二）獲取的信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)時(shí)編碼不準(zhǔn)確，常表現(xiàn)為錯(cuò)誤理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）獲取的信息沒有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶而被遺忘，在信息提取時(shí)出現(xiàn)誤碼，表現(xiàn)為遺忘，這往往是由于短時(shí)記憶還沒有轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶而造成的遺忘。

長(zhǎng)期以來，由于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)只以答案的對(duì)錯(cuò)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維品質(zhì)，學(xué)生課后也很少加以歸納總結(jié)，因此，從根本上分析、吃透錯(cuò)題，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?！板e(cuò)題本”是錯(cuò)題管理的一個(gè)重要載體，只要合理使用可以成就“變廢為寶”。

三、指導(dǎo)使用，善集錯(cuò)題

好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力至關(guān)重要。大部分教師都建議過學(xué)生建立使用“錯(cuò)題本”，可卻從來沒有在這方面對(duì)學(xué)生給予相關(guān)指導(dǎo)和建議。學(xué)生也就根據(jù)自己的理解去建立使用，往往“不得章法”，使得“錯(cuò)題本”的“功效”大大下降。其實(shí)，還是有章可循的：

（一）及時(shí)反饋和訂正

學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行批改和講解，學(xué)生也應(yīng)及時(shí)將錯(cuò)題摘錄在“錯(cuò)題本”上進(jìn)行訂正，因?yàn)檫@樣符合遺忘曲線的規(guī)律——先快后慢，有利于記憶。

（二）錯(cuò)題分類整理

有些學(xué)生一股腦將所有的錯(cuò)題都摘抄到錯(cuò)題本上，可是這種做法十分浪費(fèi)時(shí)間，讓人疲憊，不利于堅(jiān)持。因此，教師應(yīng)該建議學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，如①粗心馬虎式的錯(cuò)誤。②知識(shí)漏洞式的錯(cuò)誤。③思路缺乏式的錯(cuò)誤，或者按章節(jié)分類。這樣的做法不僅簡(jiǎn)化“錯(cuò)題本”，整理時(shí)同一類型的題目選取經(jīng)典的就可，而且在復(fù)習(xí)中對(duì)自己的錯(cuò)誤一目了然，帶來了方便。

（三）重視分析思路

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效方法。因此，訂正“錯(cuò)題”，不是把正確的答案寫上就萬事大吉了，還應(yīng)把正確的解題思路。雖然這種做法對(duì)初中生來說有一定的難度，但是只要邁出了這一步，就會(huì)受益匪淺。

（四） 學(xué)會(huì)舉一反三

在考試中出現(xiàn)原模原樣的題目的可能性非常小，但是90%以上的題型是我們遇見的。因此，錯(cuò)題訂正絕不是死記硬背，機(jī)械記憶，而是要求學(xué)生理清思路，吃透考點(diǎn)，熟練把握知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。那么考試中，就算他是七十二變的“孫悟空”，也逃不出你的手掌心。

四、物盡其用，巧用錯(cuò)題

失敗乃成功之母，挫折是成功的基石，利用錯(cuò)題本教學(xué)有利于學(xué)生溫故知新，使化學(xué)學(xué)習(xí)螺旋式上升。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)、監(jiān)督以及鼓勵(lì)學(xué)生建立使用“錯(cuò)題本”，使“錯(cuò)題本”發(fā)揮最大的功效。

（一）錯(cuò)題評(píng)講。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，教師在評(píng)講錯(cuò)題時(shí)，不能僅僅以自己的思路來講解題目，應(yīng)該在講解過程中暴露出學(xué)生錯(cuò)誤的思路，并且加以修正。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在一定差異。在每次作業(yè)批改后，可以挑選個(gè)別學(xué)生針對(duì)某些錯(cuò)誤進(jìn)行面批，在面批過程中，要求學(xué)生獨(dú)立講解自己解題思路，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

（三）學(xué)生之間多交流 。錯(cuò)題訂正過程要求學(xué)生反思自己的解題思路，對(duì)于學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生來說存在一定難度，全部依賴教師時(shí)間不允許。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互幫助，“學(xué)優(yōu)生”幫“學(xué)困生”分析錯(cuò)因，訂正錯(cuò)題。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。

（四）考前多翻閱?？记胺啞板e(cuò)題本”有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)查漏補(bǔ)缺，再次反思自己的解題思路，吸取教訓(xùn)，防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

（五）鼓勵(lì)機(jī)制。一個(gè)月左右，教師可以舉行一次“錯(cuò)題本”展示，讓認(rèn)真完成錯(cuò)題訂正的同學(xué)體驗(yàn)到成功的滋味，產(chǎn)生更多的興趣和動(dòng)力，其他同學(xué)也有了行動(dòng)的榜樣。

以“錯(cuò)題本”為切入點(diǎn)，通過分析總結(jié)整理，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力。特別象初中化學(xué)這樣一門“零基礎(chǔ)”的學(xué)科，起點(diǎn)低，零碎的知識(shí)點(diǎn)又很多，如果學(xué)生能通過“錯(cuò)題本”將自己學(xué)習(xí)過程中“漏洞”加以總結(jié)修復(fù)，定能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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