高中橋　顏劍波

摘要：醫(yī)德醫(yī)風問題與醫(yī)學院校的思想道德教育存在著莫大關系。正本，必須先清源。醫(yī)科大學作為培養(yǎng)醫(yī)務人員的主陣地，務必加強思想道德教育，提前進行醫(yī)德醫(yī)風教育，把醫(yī)德醫(yī)風教育寓于思想道德教育與平時的教學當中。

關鍵詞：新形勢 思想道德教育 醫(yī)學生

醫(yī)德、醫(yī)風惡劣造成的影響，不但在社會上造成了十分惡劣的影響，而且滲入廣大醫(yī)學院校，嚴重腐蝕著清純的醫(yī)學生。導致部分同學放棄了自身高尚的追求。然而，盡管這種影響較大，但都是外因，不能簡單地歸因于此，因為起決定作用的還是內因。

其實，當代醫(yī)德醫(yī)風混亂，除社會不良風氣影響外，另一個重要原因就是醫(yī)學院校過分關注醫(yī)學技術而忽略大學生思想道德教育、忽視醫(yī)德醫(yī)風教育的結果。

醫(yī)德醫(yī)風問題與醫(yī)學院校的思想道德教育存在著莫大關系。正本，必須先清源。醫(yī)科大學作為培養(yǎng)醫(yī)務人員的主陣地，務必加強思想道德教育，提前進行醫(yī)德醫(yī)風教育，把醫(yī)德醫(yī)風教育寓于思想道德教育與平時的教學當中。

一、以醫(yī)德為中心，對學生進行職業(yè)道德教育

走入大學的醫(yī)學生，實際上是走入了夢想的人生目標向實際理想的轉折，把握好這一時期的思想教育，就會培育出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學棟梁，所以一方面要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，另一方面更要注重醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風教育，教育學生“先學做人、后學行醫(yī)”，用“干一行，愛一行，鉆一行”的雷鋒精神教育學生，力求使學生從踏入這個行業(yè)的那一刻起就樹立救死扶傷的意識，樹立為他人服務的意識。結合醫(yī)學專業(yè)特點，開設醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學等課程。針對當前醫(yī)療安全問題組織學生學習衛(wèi)生法規(guī)。在授課中注重醫(yī)德醫(yī)風教育，加強對醫(yī)學生的衛(wèi)生國情和職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學生救死扶傷的人道主義精神和強烈的職業(yè)責任感，使課堂教學的德育功能得到較好發(fā)揮。

二、加強傳統(tǒng)美德和人文素質教育

由于受社會及不良醫(yī)德醫(yī)風影響，目前，相當一部分醫(yī)學生無論從思想道德觀念、個人追求、學習態(tài)度還是消費行為，都出現(xiàn)了于中華傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象。作為醫(yī)學生，良好醫(yī)德培養(yǎng)的前提就是具有良好的思想道德素質和人文素質。提高人文素質是提高醫(yī)療服務質量，改善醫(yī)患關系，適應未來醫(yī)學發(fā)展，實現(xiàn)醫(yī)學生人生理想的需要。醫(yī)學以社會人為服務對象，擔負著維護人類健康的崇高使命。神圣的職業(yè)決定了醫(yī)學生自身必須是人性豐滿的人，否則尊重人、理解人、撫慰人都會因素質缺乏而化為空談。醫(yī)學生單靠學習病理、解剖、生化和臨床醫(yī)療等專業(yè)知識肯定是不夠的，還必須同時從人文學科汲取營養(yǎng)，全面提高自身的技術素質和人文素質，學會與人溝通，把自己塑造成人性豐滿、技術過硬的醫(yī)務工作者。醫(yī)學不是一個以無情感、無精神的自然物為對象的純自然學科，而是一個以有生命、有心理、有情感的人為對象的自然學科與人文學科交匯滲透的綜合學科。醫(yī)學的本質是人學。但醫(yī)學生畢業(yè)后在目前實際醫(yī)療工作中，對高新技術裝備的過度依賴，淡化了醫(yī)患之間的人性化接觸，病人的人格和尊嚴被習慣性地忽視，以“看病”代替了對病人的關愛，在治療患者的軀體疾患的同時，又不自覺地造成病人的心理創(chuàng)傷，從而影響醫(yī)患關系，降低衛(wèi)生服務質量，影響整個衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學生只有學好影響技術，提高人文素質才能處理好醫(yī)院里的各種關系，更好地服務病人，實現(xiàn)人生理想。為此，醫(yī)科大學應把傳統(tǒng)美德教育和人文素質教育作為一項長期工作，納入正常的教學計劃，滲透到各個學科、各個專業(yè)的教育教學中去，并長期堅持。學校應該經常舉行人文知識及傳統(tǒng)美德講座，鼓勵學生多聽這方面講座，多讀文、史、哲、藝等方面的經典著作，并納入常規(guī)考核，以全面提高學生人文素質及傳統(tǒng)美德修養(yǎng)。

三、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，陶冶學生道德情操，激勵學生做一個高尚有為的醫(yī)療工作者

1.構建健康向上的校園文化，提高學生人文素質校園文化，是學校師生員工在特定環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會、時代密切相關，又具有校園特色的價值取向、行為方式、道德情操，是校園精神和校園環(huán)境等因素的總和。學校應努力構建催人向上的校園文化氛圍，營造道德行為養(yǎng)成的良好環(huán)境。深入挖掘學校辦學所蘊藏的精神內涵和文化積淀，以激發(fā)師生員工團結奮斗、積極進取的精神，并融入師生員工的工作、學習和生活。在校園里營造一種良好醫(yī)德醫(yī)風氛圍，讓學生耳濡目染，對培養(yǎng)良好的醫(yī)德情操肯定是大有裨益的。

2.“學高方能為師，德高才能垂范”，真正的教師應是學德兼高而不僅僅是學高，老師乃是學生的楷模，所以學校還要加強師德建設，提高教師素質，為學生樹立楷?！暗抡?，才之帥也；才者，德之資也?！币簿褪钦f，德育是一個人確保其為一個真正的人所必需的，也是他其后能正確充分發(fā)揮其聰明才智的不竭泉源。教師的職能是“傳道授業(yè)解惑”，其一言一行都會影響學生，所以，應特別注重教師的職業(yè)道德建設，要求教師不斷提高自身素質。教師應該在授予學生精湛醫(yī)術的同時，教學生“無德不成醫(yī)”的道理。授他們醫(yī)德方面的知識，使學生明白“德尚業(yè)精，救死扶傷”的道理。

3.開展豐富多彩的課外活動，引導學生培養(yǎng)健康正當?shù)呐d趣、專長

理論必須與實踐相結合才會有強大的生命力，思想道德教育也是如此。針對學生愛好廣泛，思想活躍等特點，大力開展第二課堂活動。讓學生在實踐活動中展示個性、發(fā)揮特長，并培養(yǎng)其責任感、集體榮譽感和合作精神。學生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇社團組織，社團要配備輔導教師，定期、不定期地開展符合學生特點，形式多樣的活動，豐富學生的課外生活，既營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力，又可抵制不良文化影響，陶冶學生情操。此外，還以舉辦一些大型主題活動為契機，開展競賽，在實踐中培養(yǎng)學生集體主義精神。開展大型活動。如舉辦校運會，校園文化藝術節(jié)，演講比賽，知識競賽，綜藝晚會等活動，這些以集體為單位開展的競賽活動，既可培養(yǎng)學生健康的興趣專長，又可培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神，還可增添班級的凝聚力。

4.開展心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的人格endprint

醫(yī)大學生正處于身心發(fā)展的轉折時期，而社會的進步與發(fā)展又給青少年帶來許多心理矛盾，在學生中表現(xiàn)出來的心理問題日益嚴重。特別是“馬加爵事件”告訴人們大學里心理健康教育明顯滯后，往往只把一些學習成績好的學生認為是好學生，而對學生中出現(xiàn)的如自尊心過強而壓抑，內向或自卑而自我閉，好勝而易沖動等，很容易被視為品德有問題的學生。如果把上述問題一概當作思想品德問題來處理的話，勢必達不到育人目的，還會挫傷學生積極性，導致其產生逆反心理，使師生間產生隔閡和鴻溝，有時甚至還會導致意外事故的發(fā)生，這都不利于培養(yǎng)學生高尚的情操和高尚的醫(yī)德醫(yī)風。因此，為了適應社會進步、時代變革給醫(yī)學教育工作提出的新要求，必須開展心理健康教育，開設并建設好學生心理咨詢室，接受學生的心理咨詢，對學生進行心理健康教育，從理論上和實踐上探索有針對性、有實效性的心理健康教育模式，幫助學生樹立起做人的自尊、自信，尋找成長的方法和途徑，促進學生人格的健全及整體素質的提高。此外，學生工作者還要特別注重了解班內各種不同類型學生的心態(tài)，通過心靈的溝通、共鳴來達到思想的認知，從而幫助學生實現(xiàn)行為的改變，人格的健全。

5.開展移情教育的實踐

移情，不同的學科有不同的內涵，在社會心理學中，移情是指個人看到他人忍受痛苦或得到好運時所產生的不安或愉快的情感，這種與他人共享情感的能力叫移情能力。醫(yī)務工作者的主要對象是病人，醫(yī)務人員與病人共享情感，急病人之所急，痛病人之所痛，能夠促進其自覺端正醫(yī)療行為，履行救死扶傷，全心全意為病人服務。要讓學生具有“普通一等”“見彼苦惱，若己有之”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情感。教育學生要經常設身處地的替病人著想，同時想到假如自己病倒了，會希望別人怎樣對待自己，讓他們懂得只有尊重和愛護每一個病人才符合“人性善”的道德標準的道理。從而逐漸培養(yǎng)起他們推己及人的能力和善待眾生的美德。

醫(yī)德醫(yī)風建設是精神文明建設的重要組成部分，是建設有中國特色社會主義必不可少的精神支柱。醫(yī)德、醫(yī)風是全民族整體道德素質的重要表現(xiàn)。醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)務工作者的主陣地，是“活水”之“源”，對醫(yī)德醫(yī)風建設有著不可推卸的責任，必須加強和完善思想道德教育，把醫(yī)德醫(yī)風教育寓于日常教學當中，優(yōu)化育人的軟硬環(huán)境，掌握靈活的育人方法，才能提高育人質量，把我們的學生培養(yǎng)成有社會公德和職業(yè)道德、有真才實學、能適應生存環(huán)境、醫(yī)德高尚、對社會有用的人。

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