張益學(xué)

摘 要：本文是指一部分教師在新課改教學(xué)過程中所遇到的問題或困惑以及新課改后的教學(xué)關(guān)鍵如何貫徹《剛要》的要求，及怎樣改變教師觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等。

關(guān)鍵詞：新課改；正確實施；素質(zhì)教育

怎樣實施新課改后的教學(xué)是當前廣大教師尤其是農(nóng)村教師面臨的一大難題。目前許多教師仍然陷入在傳統(tǒng)教學(xué)模式的漩渦中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新教學(xué)觀念之間猶豫徘徊。傳統(tǒng)教育的直接灌輸方式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動接受的狀態(tài)。這樣的填鴨式教育難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的實踐操作能力處于低位，難以提高。

近幾年素質(zhì)教育的口號提得很響亮，但很多教師的教學(xué)觀念并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，所用的教學(xué)手段依然是換湯不換藥的應(yīng)試教育模式。也有些教師在轉(zhuǎn)變觀念的時候，難以找到合適的教學(xué)方法。不得不承認，廣大農(nóng)村的師資力量還處于很薄弱的階段，特別是偏僻偏遠的農(nóng)村學(xué)校更是如此，很多教師是一邊摸索一邊實踐，所以教學(xué)的效果不甚理想。要進行一項改革即是如此，會經(jīng)歷也許是很長時間的陣痛。

新課改精神，倡導(dǎo)減輕教師的負擔和學(xué)生的課業(yè)負擔。但從近年拿下來的新課程來看，很多教學(xué)內(nèi)容只是做了年級段的位置移動，課程內(nèi)容并沒有多少精簡甚至有些年級段課程內(nèi)容還有所增加。新課改精神如何實施課改后的教學(xué)，首先教師對突如其來的課改教學(xué)要求感到茫然，無所適從，不知如何下手，大多數(shù)教師正處于觀望之中，總想等待著是否有一種固定的教學(xué)模式來模仿應(yīng)用。再者各學(xué)校的指導(dǎo)思想沒有及時更正，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施沒有充分的準備和更新，即使有個別教師通過課改培訓(xùn)后想運用新的教學(xué)方式和手段也會受到當?shù)睾蛯W(xué)校的條件限制，從而感到實施困難，還有多數(shù)教師感到自己在實施新課改后，學(xué)校對自己的教學(xué)方式不認同，仍然采取保守行為，在教學(xué)過程中不敢大膽應(yīng)用。這樣的種種因素導(dǎo)致在某種程度上束縛了教師們的創(chuàng)新思維。

據(jù)某校實際情況，教師在每堂課之前首先要熟悉教材，備課，課后要給學(xué)生批改作業(yè)。課后思考練習(xí)和拓展視野的題，大多數(shù)學(xué)生感到吃力，教師還要花去大量的時間和精力去講解。而有些教師每天的任課節(jié)數(shù)多達五節(jié)，學(xué)科亦是五花八門。這些因素導(dǎo)致教師難有精力設(shè)計教案，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能照搬教案上的內(nèi)容。個人認為要在農(nóng)村順利實施新課改精神及教學(xué)，上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)想辦法解決以上矛盾。

國家新課程改革提倡廣大教師要全面推進素質(zhì)教育，必須首先進行教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)方法的改進，提倡探究式教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，融入教育教學(xué)內(nèi)容.教育教學(xué)思想.教育教學(xué)手段于活動之中，教師所要實施的各種教學(xué)活動也正處于各種探索階段，具體采用哪種活動方式才最適合素質(zhì)教育，沒有固定的模式。對教師和學(xué)生的評價，教師的教績，學(xué)生的學(xué)績實行檔案記錄，最后綜合評定。教師要因勢利導(dǎo).循序漸進的對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行改變。正如《綱要》強調(diào)“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí).死記硬背.機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與.樂于探究.勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力.獲取新知識的能力.分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！边@些強調(diào)也正是教師實施素質(zhì)教育的指路牌。

新課改后教學(xué)的關(guān)鍵是給學(xué)生一個勤于思考的大腦和一雙樂于實踐的雙手。如何做到這一點，關(guān)鍵是兩點：培養(yǎng)學(xué)生的興趣和讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?！霸⒔逃跇贰边@個詞自古羅馬詩人賀拉斯而出，迄今已有兩千多年。古人就知道在快樂中學(xué)習(xí)才有效率，而在未倡導(dǎo)素質(zhì)教育之前，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯幾乎都是在煎熬中度過的。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，最重要的一點：多夸獎鼓勵少批評教育。每個人都有自己的閃光之處，如何發(fā)現(xiàn)并把學(xué)生的閃光之處放大是評價教師能力的準則。至于如何循循善誘，如何因勢利導(dǎo)每個教師都有自己的想法和方式，便不贅言了。

新課改后的教學(xué)如何實施，我們第一線數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念要發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。絕大部分的數(shù)學(xué)教師要認識到數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅只是數(shù)學(xué)知識的傳授，而要更多地關(guān)注讓學(xué)生感受知識獲取的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生的要求不僅僅只注重書本知識的掌握，而要更多地應(yīng)是學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開始要有意識地運用實例、活動、游戲等形式引入知識點，要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中是處處存在的。教師要注重在課程觀、教學(xué)方式、教學(xué)觀、評價觀、學(xué)生觀等方面發(fā)生實實在在的變化。例如，在教學(xué)《分類》一課時，教師在一開始就要給學(xué)生出示商場中各種貨物的擺放情況，讓學(xué)生切實感受生活中分類的好處，從而理解學(xué)習(xí)分類的必要性，再通過大家一起動手幫助同學(xué)整理書包，讓學(xué)生感受在生活中分類對良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用。同時，教師還在日常教學(xué)中要有意識地滲透情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)容，適時對學(xué)生進行教育。在對學(xué)生的評價方面，要經(jīng)過多方面的實驗，教師要有意識地減少定性評價，增加發(fā)展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚。在現(xiàn)在的課堂中，“你真能干！”、“你回答得很不錯！ ” “真好！”、 “進步很大！”，這樣的表揚詞要取代“不對！”、“太笨了！”、“笨蛋！”、“草包！”、“瘟豬！”極大地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，大大地保護學(xué)生表達與質(zhì)疑的勇氣 。

近幾年的課改對素質(zhì)教育來說是一個轉(zhuǎn)機，作為一名人民教師，應(yīng)好好把握這個時機，努力學(xué)習(xí)課改精神，勇于探索課改后的教學(xué)，充分利用當?shù)氐慕逃虒W(xué)資源，實事求是的創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)活動條件，以適應(yīng)當前課改后的素質(zhì)教育的需要，為教育事業(yè)貢獻出自己的力量。endprint