曾慶海

【摘 要】初中生正處于青春發(fā)育初期，心理上也在發(fā)生一系列變化， 這給班主任工作帶來一定的壓力，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育.班主任要具備健康的心理和人格；進(jìn)行心理健康和青春期知識(shí)講座；及時(shí)了解學(xué)生的心理需求；家校合作，充分發(fā)揮家庭教育的作用；開展形式多樣的活動(dòng)等促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康教育；家校合作形式多樣的活動(dòng)

初中生正處于青春發(fā)育初期，與小學(xué)相比心理上也在發(fā)生一系列變化：性意識(shí)覺醒、個(gè)性心理逐漸成熟、社會(huì)興趣激增、自我意識(shí)增強(qiáng)等。體現(xiàn)為一系列的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)上的困惑，同學(xué)交往中的不和諧，叛逆現(xiàn)象的出現(xiàn)等等，這給班主任工作帶來一定的壓力。班主任根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生健要康的心理素質(zhì)。

一、初中生存在的主要心理問題

1.學(xué)習(xí)上常感到困惑、苦惱，有壓抑感，產(chǎn)生自卑心厭學(xué)情緒

進(jìn)入初中以后，較多的學(xué)習(xí)科目，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給學(xué)生帶來了心理壓力，加上家長(zhǎng)過份期待，學(xué)生自我期望值過高等原因易使學(xué)生造成心理失調(diào)。初中生的興趣非常廣泛，他們一般都有自己所偏愛的學(xué)科，但隨升學(xué)壓力的增大，學(xué)好規(guī)定的學(xué)科與個(gè)人興趣與愛好之間或多或少會(huì)發(fā)生沖突，學(xué)習(xí)偏科的結(jié)果影響整體學(xué)習(xí)的效果，挫傷對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

2.人際交往中出現(xiàn)人際關(guān)系差，容易與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾和沖突

開始初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理和生理發(fā)生了較大的變化，性格特點(diǎn)不固定，情感容易產(chǎn)生波動(dòng)，帶來的在人際交往中出現(xiàn)困惑，給心理造成挫傷。容易形成師生關(guān)系緊張，父母與子女關(guān)系僵化甚至是子女離家出走等，近幾年出現(xiàn)的學(xué)生極端事件，往往是由于班主任、教師處理不好學(xué)生的心理問題造成的。中學(xué)生膽小怕事，害羞孤僻，煩躁易怒，容易悲觀失望，過度自傲、過度自卑，感情脆弱心態(tài)不平衡，缺乏自尊、自信心，自制力差等等現(xiàn)象都是正常的，班主任要正確認(rèn)識(shí)，如果方式方法不對(duì)，容易出現(xiàn)學(xué)生與班主任、教師、家長(zhǎng)關(guān)系僵化，發(fā)生矛盾產(chǎn)生沖突。

班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是班主任工作的基礎(chǔ)。因此，班主任充分了解學(xué)生心理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理是做好班主任工作的前提條件之一。

二、初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的策略與方法

（1）進(jìn)行心理健康和青春期知識(shí)講座，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生了解自已，認(rèn)識(shí)青春期心理和生理特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控培養(yǎng)健全人格，形成良好心理素質(zhì)，進(jìn)而成長(zhǎng)成才的必備條件之一。更是班主任開展管理工作，找好管理者的著力點(diǎn)與切入點(diǎn)的必備件之一。班主任與學(xué)生朝夕相處，接觸多，交流多，要善于利于各種機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透心理知識(shí)，可以結(jié)合班會(huì)、各種活動(dòng)有針對(duì)性地開展心理健康教育，解除學(xué)生心中的苦悶和學(xué)習(xí)上的煩惱。

（2）及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)班級(jí)管理。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、身體狀況，更要了解學(xué)生的心理需要、興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，而且要了解其內(nèi)心動(dòng)機(jī)，洞悉學(xué)生心理的奧秘。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，把握住最佳教育時(shí)機(jī)是班主任工作成務(wù)的要?jiǎng)?wù)。

（3）班主任要具備健康的心理和人格。壞境育人，無痕教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要手段。良好的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生生動(dòng)活潑、豐富多采、充滿友愛、班級(jí)凝聚力強(qiáng)，人人積極向上；師生關(guān)系、生生關(guān)系應(yīng)該是和諧的、融洽的、寬松的、合作的。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能產(chǎn)生健康的、樂觀的、寬松的情緒，而不是緊張的、壓抑的、被動(dòng)的情緒，只有積極樂觀向上的精神，才能使學(xué)生對(duì)未來充滿信心。要給學(xué)生提供良好的、健康的班級(jí)環(huán)境，班主任首先要有健康的心理和健全的人格。

（4）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校合作，充分發(fā)揮家庭教育的作用。一個(gè)不善于與家長(zhǎng)溝通的班主任是不合格的班主任，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，共同開展心理健康教育才能使學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與生活，家庭與學(xué)校關(guān)系的關(guān)鍵。學(xué)生在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，受父母的影響較大，有的家長(zhǎng)沒有正確的健康標(biāo)準(zhǔn)的健康，不太關(guān)心心理健康。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育走向兩個(gè)極端：要么對(duì)子女要求過高，要么對(duì)子女不聞不問。家人的這兩種態(tài)度可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理走向兩個(gè)極端：要求高的子女心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，要求低的子女心理則過于散漫，缺乏進(jìn)取心。班主任要利用與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹家庭心理健康教育的基本知識(shí)，講述家長(zhǎng)育人成功的范例。幫助家長(zhǎng)樹立創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的觀念，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷自我完善，家長(zhǎng)之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。

（5）開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，一次有意義的活動(dòng)往往會(huì)收到令人意想不到的效果。組織好一次主題班會(huì)，就可以解決學(xué)生中存在的某個(gè)具體問題；組織一次文藝演出，就會(huì)營造良好的文化氛圍，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，打掉自卑心理；一次成功的運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)極大地增強(qiáng)班級(jí)的集體主義精神，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。班主任要善于抓住管理者的時(shí)機(jī)，利用好各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。

班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，潛心鉆研心理健康教育有關(guān)知識(shí)，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ椭?、指?dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我，擁有健康心理和人格，成為集知識(shí)、健康和靈性于一體能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。