王繼紅　趙亮

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練一直是兩大重點(diǎn)工作。本文圍繞小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合問題展開討論，針對閱讀和寫作整合過程中存在的問題和改進(jìn)的方式進(jìn)行深入研究，給出了幾條可行性建議。小學(xué)生的語文水平不高，更需要通過主題式閱讀與寫作的聯(lián)系整合，注重閱讀和寫作之間的互為推進(jìn)，讓學(xué)生全面掌握閱讀與寫作的要點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生閱讀與寫作能力的齊頭并進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主題式閱讀與寫作；有效整合

小學(xué)是為學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。然而由于學(xué)生本身的語文水平屬于初級階段，在單獨(dú)面對閱讀訓(xùn)練或?qū)懽髡n程的時候都會有不適應(yīng)的表現(xiàn)，存在學(xué)習(xí)效率低下，興趣不高的問題。將語文閱讀和寫作進(jìn)行有效整合是當(dāng)下教育學(xué)界比較提倡的一種新方法，即通過主題式閱讀與寫作的聯(lián)系整合，實現(xiàn)了寫作和閱讀的相互配合，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、閱讀與寫作有效整合中的問題和不足

（1）方法單一、缺乏效率。閱讀與寫作的有效整合，整合是目標(biāo)，有效是關(guān)鍵。然而很多老師在進(jìn)行整合教學(xué)的時候方式過于簡單，只在形式上做到了閱讀和寫作的互相滲透，卻忽略了閱讀效果和寫作訓(xùn)練的有效疊加。這造成的結(jié)果就是學(xué)生要么混淆了寫作和閱讀的概念，抓不住重點(diǎn)，掌握不了關(guān)鍵知識點(diǎn)；要么學(xué)生只能專注于寫作或閱讀的某一方面，而難以做到互相促進(jìn)、共同提高。

（2）閱讀材料與寫作項目的結(jié)合度不高。閱讀與寫作的有效整合，需要借助閱讀中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來積累寫作素材和技巧；同時需要用寫作中開發(fā)的思路、獲得的啟發(fā)來推動閱讀能力的提升。然而有些老師沒有注意做好閱讀資料和寫作項目之間的銜接，造成了兩種活動之間缺乏融合的節(jié)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生閱讀中的收獲無法應(yīng)用到寫作中；而在寫作中獲得的啟發(fā)也不能在閱讀中強(qiáng)化，這就形成了非常尷尬的局面，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）缺乏興趣引導(dǎo)和激勵，學(xué)生不合作。閱讀與寫作的有效整合是一種全新的教學(xué)嘗試，它需要通過激發(fā)學(xué)生的主動思考熱情、培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性來實現(xiàn)。如果老師不注意結(jié)合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)教學(xué)方法，就很可能造成學(xué)生的興趣度不高。不管是閱讀訓(xùn)練，還是寫作課程，學(xué)生都無法跟隨老師的節(jié)奏，這就大幅降低了整合教學(xué)的效率。這一點(diǎn)做不好，即便再多的努力也是白費(fèi)，需要廣大語文教師們引起注意。

二、閱讀與寫作有效整合的改進(jìn)意見

（1）改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。閱讀與寫作整合教學(xué)的方法單一，原因來自于兩個方面：其一是這種教學(xué)方法正處于探索嘗試階段，沒有可以直接借鑒的成熟方案，一切都在觀察、嘗試中進(jìn)行。這就造成了教學(xué)方法的更新緩慢，效率低下。第二個方面則是老師們在改進(jìn)教學(xué)方法方面缺乏積極性。這可能和老師們對小學(xué)語文教學(xué)工作的重視度不高有關(guān)。

要改善教學(xué)方法，就必須從思想觀念上對小學(xué)語文閱讀和寫作提起高度的重視，認(rèn)真履行職責(zé)，將有效整合教學(xué)的工作落到實處。此外，老師們要注意對有效整合教學(xué)的成果進(jìn)行反饋，及時查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，將好的經(jīng)驗總結(jié)提高，將壞的教訓(xùn)拋棄不用。只有這樣才能進(jìn)一步提高整合教學(xué)的效率，獲得理想的教學(xué)效果。

至于如何改善教學(xué)效率，老師們可以建立整合教學(xué)討論小組。每一個組員都在各自的班級內(nèi)推動整合教學(xué)的落實。多個組員之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的共享。遇到問題集思廣益，遇到問題合作解決，取得成果彼此分享。只有這樣才能加速整合教學(xué)模式走向成熟，節(jié)約時間、少走彎路。

（2）做好閱讀材料和寫作培訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)。整合教學(xué)的原理在于讓閱讀和寫作中的收獲彼此驗證，彼此推動。即是所謂的“主題是閱讀和寫作”。學(xué)生們閱讀中掌握的詞匯可以運(yùn)用到寫作中；寫作中得到的啟發(fā)或遇到的問題也可以在閱讀中獲得參考和驗證。由此可見，閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性非常重要。作為老師，就是要幫助學(xué)生篩選閱讀的材料并設(shè)計寫作的主題。兩者可以存在主題上的關(guān)聯(lián)，也可以是寫作手法和表達(dá)方式上存在關(guān)聯(lián)，也可以是在某些語法的應(yīng)用上存在關(guān)聯(lián)?？傊?，只要有關(guān)聯(lián)的存在，就有結(jié)合的意義。

需要提出的是，有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)是讓有效整合教學(xué)順利開展的前提，而將這種關(guān)聯(lián)潛移默化的啟發(fā)和凸顯出來，讓學(xué)生有所收獲則是老師們的職責(zé)和義務(wù)。從小學(xué)生本身來說，它也許根本不會意識到老師安排的閱讀材料和老師安排的寫作項目之間有彼此參考的價值。老師們在有效整合教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，去利用關(guān)聯(lián)，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在寫作中驗證，在閱讀中搜集，在寫作中嘗試的習(xí)慣。

這也可以說是逐步啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作之間神秘關(guān)聯(lián)的機(jī)會。在這一過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是進(jìn)行有效整合教學(xué)的更為深遠(yuǎn)的意義。

（3）以興趣引導(dǎo)、以激勵助推，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。理論上來說，小學(xué)生是很容易被引導(dǎo)的。他們尚未形成成熟的性格特點(diǎn)和價值觀念，做事也多半是根據(jù)自己的天性喜好來判斷。因此老師們在進(jìn)行有效整合教學(xué)的時候，一方面要注意對小學(xué)生的天性喜好的引導(dǎo)，也就是為孩子找到興趣點(diǎn)，吸引他們積極參與到課堂教學(xué)上來；第二就是要注意改善課堂教學(xué)氛圍。比如在講話時的語氣，評價學(xué)生作業(yè)時的用語等，以及對課堂秩序的管理，都可以對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。

除了吸引小學(xué)生的興趣，積極配合完成有效整合教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)募畲胧┮彩呛苡行У?。小學(xué)生普遍都有較強(qiáng)的虛榮心，喜歡被稱贊，被鼓勵，被認(rèn)可。既然如此，老師們不妨迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對在寫作和閱讀整合教學(xué)中表現(xiàn)出色、表現(xiàn)積極的學(xué)生提出更多的鼓勵。這樣一方面可以鼓勵學(xué)生更好的聽老師的話，積極配合教學(xué)工作；另一方面可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，讓學(xué)生們形成爭先恐后配合老師進(jìn)行教學(xué)的好習(xí)慣。

（4）課堂合作教學(xué)的新嘗試。主題式閱讀與寫作的有效整合教學(xué)中，學(xué)生之間的互動較少，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全憑個人努力。合作教學(xué)的新嘗試，是為了讓學(xué)生之間建立起更好的溝通渠道。有經(jīng)驗大家互相分享，有教訓(xùn)大家互相提點(diǎn)，有問題大家共同討論，有發(fā)現(xiàn)大家共同驗證。相比較各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式來說，這種互動合作的學(xué)習(xí)模式不僅有利于提升學(xué)習(xí)效率，還很好的迎合了小學(xué)生追求新鮮事物的心理。在課堂上，老師就寫作與閱讀的內(nèi)容安排相關(guān)的材料和話題，學(xué)生們通過小組討論研究的方式暢所欲言，互相啟發(fā)，這不失為一種創(chuàng)新，對教學(xué)效率的提高有一定的推動作用。當(dāng)然，互動合作模式需要打破傳統(tǒng)的課堂秩序規(guī)范，允許學(xué)生們分組討論，其中或許會存在討論無關(guān)話題的現(xiàn)象。這就需要老師們適當(dāng)掌控互動合作教學(xué)的節(jié)奏和秩序，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的主題式閱讀與寫作有效整合教學(xué)中，整合的方法還有待探討，整合的內(nèi)容還需要優(yōu)化。不過，從現(xiàn)在反饋的信息來看顯然整合教學(xué)能夠?qū)﹂喿x能力和寫作能力的提升起到積極的效果。因此小學(xué)語文教學(xué)工作者有必要積極嘗試、探索并改進(jìn)主題式閱讀與寫作整合教學(xué)的方法，以爭取更好的教學(xué)成績。

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