高麗

【摘 要】情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。情感教育的運用有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，激活學生學習英語的潛能。培養(yǎng)學生具有正確的情感態(tài)度與高尚審美價值觀是提高學生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。英語教學中采用正確的情感教育能夠促進學生非智力因素的健康發(fā)展。本文客觀地分析了情感因素在英語教學中的重要性，以及情感教育在英語教學中的實施。

【關鍵詞】英語；課堂教學；情感教育

在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）和態(tài)度（attitude）等。情感教育就是指在教學過程中，教師依據(jù)一定的教學要求，有意識地調(diào)動和激發(fā)學生積極的情感因素，培養(yǎng)學習興趣，端正學習動機，增強自信心和主動性，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，達到“親其師，信其道，學其道”的目的，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展，從而增強教學效果的實踐過程。

一、情感因素在英語教學中的重要性

《英語課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素?！?/p>

在語言教學中，情感態(tài)度直接影響學習者的學習行為和學習效果。教師在良好的心境下思路開闊、思維敏捷，對教學內(nèi)容闡述精確，語言有表現(xiàn)力。而在教師的滿腔熱情之下，學生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)。這樣，師生關系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，于是形成了生動、活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學生情緒緊張，師生間存在心理距離，造成課堂氣氛沉悶，信息通道阻塞，影響學生對知識的理解和接受，從而使教學質(zhì)量受到影響。因此，積極的情感因素能產(chǎn)生有利于學習的心理狀態(tài)，而消極的情感因素會影響學習者潛力的正常發(fā)揮。所以說，積極的情感因素對提高英語教學質(zhì)量非常重要。

二、情感教育在英語教學中的實施

（一）尊重學生，做學生的朋友

別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！币虼?，在教學過程中教師不應以教育者或長輩自居，要像朋友相處一樣將友愛之情施于他們。教師要承認每個學生的人格尊嚴和人格平等，我們應平等對待每一個學生，尊重他們的感情，傾聽他們的意見，欣賞他們的能力。尊重是相互的，作為教師不能單方面要求學生尊重自己，而對學生橫眉冷對。尊重學生并不意味著不能批評指教，而是在嚴格要求與批評中體現(xiàn)愛與尊重。為此，創(chuàng)設良好的師生關系是保證學生心理健康的需要，也是提高教學質(zhì)量的需要。

（二）平等對待每一位學生

師生不友好的關系往往是由于不平等所引起而慢慢發(fā)展起來的。然而，在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、器重和關愛；對調(diào)皮和學習成績差的學生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重困難學生的心理負擔，使他們對學習英語失去信心，甚至對教師產(chǎn)生敵對情緒。因此，課堂提問時， 所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形的情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術。

（三）培養(yǎng)學生學習英語的情感興趣

要想使學生對英語深感興趣，教師應該充分發(fā)揮情感因素的功能，把英語教學與學生實際緊密聯(lián)系起來，巧妙地組織教學。為了激發(fā)學生學習的興趣和積極性，提高其學習熱情，教師應該多采用現(xiàn)代化教學手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件；還要注意滲透文化教學，讓學生了解中西文化異同，使學生充滿好奇心和新鮮感。強化學生參與課堂活動的意識，使學生在愉快的情景中學習。

（四）教師的評價應以鼓勵、表揚為主

批語能使學生看到教師對他的嚴格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。他們往往把評判成敗、優(yōu)劣的標準與教師對他們的批評與表揚聯(lián)系起來。因此，他們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。如：學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“It doesnt matter. Think it over. ”回答正確時對他說：“Very good ！ ”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“Be careful，youll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”對平時較差的學生可以說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流，從而產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

總之，情感因素對英語教學質(zhì)量有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮，成為提高學生學習成績的關鍵。因此在英語教學中必須把傳授知識和情感教育結合起來，作到情景交融，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[3]王靜麗.《注重情感因素 優(yōu)化英語教學》.《英語周報》（高中教師版），2008-2009學年第6期