巫偉忠

所謂導評式教學，是指以教師的引導和評價為驅(qū)動，發(fā)揮學生主體作用完成教學內(nèi)容的教學組織方式。導評式教學中，教師不再是主角，而是導演;學生才是整個教學活動的主角。在新課程背景下的初中思想品德教育教學實踐中，采用導評式教學有著積極的意義。

一、導入

和傳統(tǒng)的教學方法一樣，導評式教學也有導入環(huán)節(jié)，但與傳統(tǒng)不同的是，導評式教學的導入要求具有啟發(fā)性、激趣性，要能激發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成積極探索的欲望。一般而言，最好以學生所經(jīng)歷的生活事件或國際國內(nèi)熱點事件作為導入的具體內(nèi)容，能有效激發(fā)學生進一步探索學習的熱情。比如七年級下冊第八單元《法不可違》（粵教版）這一部分的教學導入，就可以用當前的社會法律熱點事件來作為導入內(nèi)容。社會法律熱點事件很多，很容易從媒體上找到。

二、導讀

思想品德教育要通過一些材料的閱讀，讓學生從中受到積極影響，但相同的內(nèi)容，不同的學生可能會有不同的理解，有的學生由于特殊的境遇，有可能還會作出與教材本意相反的理解。如果學生理解過偏，反而在思想上會受到消極的影響。這種情況下，教師的導讀很重要。教師應(yīng)引導學生抓住關(guān)鍵詞句，通過必要的點撥，讓學生正確理解閱讀材料的核心思想和其中體現(xiàn)的人文思想與政治觀、價值觀等。如粵教版八年級思想品德《明辨是非》這一節(jié)，在“探究園”欄目里有一段探究材料《小克和舅舅》，原文如下：小克的舅舅交游甚廣，被朋友們稱為“大哥”，他出外吃喝、打麻將常把小克帶在身邊，小克覺得舅舅很了不起……

這則材料中的“舅舅”這一角色在社會現(xiàn)實中確實存在，而且，對青少年學生帶來不良影響，有些學生甚至還真希望現(xiàn)實生活中有一個這樣的“舅舅”。教師要引導學生抓住這樣幾個關(guān)鍵信息：1. 小克的舅舅所謂交游甚廣，就是吃喝玩樂;2. 吃喝玩樂，無所作為，是不符合社會道德要求的;3. 小克把這樣的舅舅當作崇拜的對象，是沒有明辨是非的表現(xiàn);4. 作為青少年學生，要正確對待長輩親朋的影響;5. 如果不分是非黑白地學習、模仿長輩親朋的行為，會帶來嚴重后果。將材料中的這些信息提取出來后，學生就更能準確地、快速地把握材料內(nèi)容及思想。

三、導思

學生的學習必須建立在有效的思考基礎(chǔ)上，這是學生獲得知識和形成思想的重要方式。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)并不限于那種要求人類探究未知曉事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！彼M一步說：“教師不應(yīng)該用講授法，使學生處于被動接收知識的消極狀態(tài)，而應(yīng)該假設(shè)式地引導學生去發(fā)現(xiàn)，讓學生利用所提供的材料和信息，親自去得到結(jié)論和規(guī)律，成為一個‘發(fā)現(xiàn)者?！痹趯辑h(huán)節(jié)中，教師要引導學生思考材料中各個信息點之間的聯(lián)系，從中體悟材料所反映的思想和道理。導思時要設(shè)計一些問題，以問題引導學生思考。比如九年級《走艱苦創(chuàng)業(yè)之路》一課，在引導學生閱讀材料后，可以讓學生思考：一個人的成就與他的奮斗目標之間有什么關(guān)系？用這個問題引導學生進一步思考和討論，以求得對材料的深入理解。

四、導析

導析環(huán)節(jié)要引導學生掌握分析方法，形成分析能力。首先，教師要引導學生分析材料各個信息點之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次要讓學生學會檢驗分析思考的成果，查驗是否還有需要補充的信息。再次要讓學生懂得運用所學知識和理論去分析生活事件。導析的具體方法可以采用小組討論法，讓小組圍繞問題充分展開討論。比如有關(guān)商品買賣中的糾紛事件，可以引導學生運用《消費者權(quán)益保護法》和工商管理方面法規(guī)知識，根據(jù)問題實際進行討論和分析，從中進一步理解有關(guān)知識理論。

五、導行

學生掌握了知識理論，最終要用來指導自身的實踐活動，要將所學的思想品德理論內(nèi)化為自覺的行為意識。此環(huán)節(jié)的執(zhí)行，可以依托于事件評價法，即選取一些典型的事件，讓學生根據(jù)所學發(fā)表評論，教師根據(jù)學生評論觀測學生的態(tài)度和價值觀，發(fā)現(xiàn)不合適的要及時調(diào)整。比如在進行了有關(guān)愛國主義的教育后，讓學生評價中日釣魚島爭端，以此觀測學生的愛國主義情感和價值立場。經(jīng)過這樣的訓練，學生所學的相關(guān)理論知識就會逐漸內(nèi)化為一種自覺的行為。

思想品德是實施人文教育的學科，要通過一些社會典型事件教育學生學習有關(guān)思想品德理論和知識，從中受到積極的啟發(fā)和教育，并將良好的思想品德意識內(nèi)化為一種自覺的行為。導評式教學以教師的引導和評價為驅(qū)動，能有效地引導學生深入領(lǐng)會教育材料，吸取材料中蘊藏著的思想精華，使其受到熏陶和感染，形成正確的情感價值觀。

責任編輯 邱 麗