房培祥

（黑龍江省普通高中考試評(píng)價(jià)辦公室，哈爾濱 150090）

一、當(dāng)前我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的基本情況

從高中會(huì)考到高中學(xué)業(yè)水平考試，我省的“學(xué)考”工作歷經(jīng)三十年，取得了一定的成績(jī)，為社會(huì)和高校輸送了一批批合格的畢業(yè)生。高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，也日益受到地方教育行政部門、教研部門、高中學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視，不僅被作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，也成為衡量評(píng)估高中學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。

在我省隨著高考改革和普通高中新一輪課程改革的逐步深入，普通高中學(xué)業(yè)水平考試備受人們的關(guān)注，同時(shí)也對(duì)考試管理和考試研究提出了更高層次的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，由于國(guó)家對(duì)考試評(píng)價(jià)制度的研究沒(méi)有給予應(yīng)有重視，缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)，并沒(méi)有將考試評(píng)價(jià)制度置于同教育教學(xué)研究同等重要的位置［1］。我省在這方面起步也比較晚，為此，下一步工作我們將把考試評(píng)價(jià)，作為普通高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要手段，作為各級(jí)教育行政、教研部門進(jìn)行教學(xué)管理決策、教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的重要依據(jù)。

二、充分發(fā)揮高中學(xué)業(yè)水平考試的職能

1.發(fā)揮高中學(xué)業(yè)水平考試的檢測(cè)和診斷功能。把高中學(xué)業(yè)水平考試作為我省高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理的重要手段，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的分析研究，有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)研究［2］，促進(jìn)我省高中教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.探究符合高中學(xué)考實(shí)際的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。近些年來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育呼聲日益高漲，國(guó)家有關(guān)部門也相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策措施，特別是教育部印發(fā)的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)要求，《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，但在考試成績(jī)的呈現(xiàn)形式上，計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。第一次提出普通高中的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為高中教育教學(xué)指明了方向，為今后做好高中學(xué)考工作奠定了基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)信息的處理分析及其體系的研究還比較薄弱［3］，各省市對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用不盡相同，因此，建立一個(gè)具有目的性、客觀性、導(dǎo)向性、全面性、激勵(lì)性和權(quán)威性的評(píng)價(jià)方法體系成為各省高中考評(píng)部門亟待研究解決的重要問(wèn)題。

三、運(yùn)用高中學(xué)考質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，促進(jìn)我省高中教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升

對(duì)我省高中學(xué)考的成績(jī)分析研究，從中找出問(wèn)題所在，有針對(duì)性地對(duì)命題、教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。如對(duì)2014年12月黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試試卷情況進(jìn)行分析(見(jiàn)表1):

1.難度分析。難度用P值表示。此次我省學(xué)業(yè)水平考試，試題難度的低、中、高三檔比例設(shè)定為7:2:1，整體難度應(yīng)屬于略易，其P值應(yīng)上調(diào)至0.5—0.8之間。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照表1中第四列呈現(xiàn)的實(shí)測(cè)難度數(shù)據(jù)可知，此次考試的8個(gè)學(xué)科中，歷史和物理學(xué)科的試題偏難，其他6個(gè)學(xué)科的試題基本符合學(xué)業(yè)水平考試的難度水平。

表1 各學(xué)科試卷難度和通過(guò)率

2.通過(guò)率分析。此次考試各學(xué)科的通過(guò)率都超過(guò)了95%。這表明試題較好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)性。雖然個(gè)別學(xué)科的試題難度高于預(yù)期難度，但從通過(guò)率來(lái)看，絕大部分考生都達(dá)到了要求順利通過(guò)了考試。

又如通過(guò)對(duì)2014年12月黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試試卷試題題型分析研究:

八科試卷題目均包括客觀題和主觀題兩種題型。在此次考試中，客觀題以選擇題、填空題、判斷題等形式呈現(xiàn)，主觀題以簡(jiǎn)答題、論述題、繪圖題、材料分析或案例分析題等形式呈現(xiàn)［3］。八學(xué)科客觀題和主觀題的難度與平均分見(jiàn)表2。

表2 八學(xué)科主觀題和客觀題分析

整體而言，八學(xué)科的主觀題都明顯難于客觀題。這一特點(diǎn)在信息技術(shù)和歷史學(xué)科體現(xiàn)尤其明顯。單就客觀題來(lái)看，所有學(xué)科的試題難度都介于0.5—0.8之間，難度符合學(xué)業(yè)水平考試要求。相比之下，歷史學(xué)科試題最難，信息技術(shù)學(xué)科最易。從主觀題來(lái)看，除了政治學(xué)科的試題難度在0.5以上，其他學(xué)科均未達(dá)到0.5。尤其是歷史和物理學(xué)科，主觀題試題難度較高。這也是這兩個(gè)學(xué)科整套試卷難度高于其他學(xué)科的原因。

通過(guò)對(duì)我省高中學(xué)考相應(yīng)研究不難發(fā)現(xiàn)，普通高中學(xué)業(yè)考試成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息［2］，因此，利用普通高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)分析評(píng)價(jià)高中教學(xué)質(zhì)量，是普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度的重要功能之一。我省的普通高中學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)研究工作起步較晚，以期通過(guò)對(duì)普通高中學(xué)業(yè)水平考試及其相關(guān)因素的影響的深入研究，探索形成一套較為成熟的考試質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系［4］，為我省的普通高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量的提升提供全方位的數(shù)據(jù)理論支持，更好地為我省的高中教學(xué)改革服務(wù)。

［1］張敏強(qiáng).教育測(cè)量學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2002:136.

［2］萬(wàn)勇，于全訓(xùn).傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)理論與項(xiàng)目反應(yīng)理論［J］.山東師大學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，1991，6(3).

［3］劉彬，糜長(zhǎng)軍，李勇.智能組卷系統(tǒng)試題庫(kù)結(jié)構(gòu)的研究［J］.信息技術(shù)，2002，(3):2—4，18.

［4］雷新勇.我國(guó)學(xué)業(yè)水平考試的基本問(wèn)題及反思［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià):理論版，2010，(1).