卜麗娜

【摘 要】伴隨著校園網(wǎng)的普及，很多學(xué)校、很多學(xué)科正在逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)的無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，如何更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。本文針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的不足，提出在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究與實(shí)踐，既是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的大膽嘗試，也是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；數(shù)學(xué)作業(yè)；批改

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）04-0078-03

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及及其在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育正在面臨著巨大變革。一些新興的教學(xué)手段和方式越來越多地被應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，如遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交作業(yè)等。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一樣，作業(yè)依然是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，而且伴隨著校園網(wǎng)的普及，很多學(xué)校、很多學(xué)科正在逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)的無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，進(jìn)行多種形式的有針對(duì)性的處理與批改，才能充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的重要作用。如何更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。

研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的必要性

學(xué)校的教務(wù)部門對(duì)教師批改作業(yè)的要求大都是“認(rèn)真批改，重視講評(píng)，反饋及時(shí)，矯正有效”?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)書面作業(yè)的批改模式基本是：收作業(yè)——教師改——改后評(píng)；傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)的方式主要是“全批全改法”。但是隨著高中新課程改革的實(shí)施和深入發(fā)展， “全批全改法”已經(jīng)不能適應(yīng)多種形式的作業(yè)模式了。針對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上”數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究是有必要的。

（1）新課改背景下學(xué)生的作業(yè)有多種形式，教師應(yīng)有多種批改作業(yè)的方式與之相適應(yīng)。隨著高中新課程改革的實(shí)施和深入發(fā)展，教師們對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)越來越精心，選擇的數(shù)學(xué)作業(yè)形式也越來越多樣，經(jīng)常選擇的有基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實(shí)踐型作業(yè)、敘述性記錄型的作業(yè)等。多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)就要求教師運(yùn)用多種靈活的批改作業(yè)的形式與之相適應(yīng)，否則作業(yè)批改只能是機(jī)械性的重復(fù)劃勾和叉，無(wú)法做到全面分析，更不能給每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的批閱或指正。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的應(yīng)用有利于提升高中假期數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。假期中除實(shí)踐應(yīng)用類的作業(yè)外，對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練類的作業(yè)很多學(xué)生在完成作業(yè)后都急于想知道答案。眾所周知，通常假期作業(yè)反饋的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了假期作業(yè)的實(shí)際效果。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式不受時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)的限制，能夠很好地解決假期作業(yè)批改反饋時(shí)間過長(zhǎng)的問題，可以極大地提升高中假期數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

（3）校園網(wǎng)的普及促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過電郵以及其他通訊工具（如QQ群、班級(jí)博客以及學(xué)習(xí)論壇等），學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流作業(yè)和功課早已不是什么新鮮事物了，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了遇到難題轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。這些都促進(jìn)了作業(yè)的無(wú)紙化以及教師利用網(wǎng)絡(luò)批改數(shù)學(xué)作業(yè)方式的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)及簡(jiǎn)單分類

數(shù)學(xué)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)作業(yè)也有其特殊性，主要表現(xiàn)在：首先，數(shù)學(xué)作業(yè)具有高度的抽象概括性；其次，數(shù)學(xué)作業(yè)具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。通常意義上講，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可分為三類：數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這三類內(nèi)容互為前提，互為條件，雖然內(nèi)容處于不同層次，但它們相應(yīng)的關(guān)系又影響著學(xué)生三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。前一層次的學(xué)習(xí)是后一層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一層次的學(xué)習(xí)是前一層次學(xué)習(xí)的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在這三個(gè)層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。以此種新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把數(shù)學(xué)作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩類，具體常用的作業(yè)形式包括基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實(shí)踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)等。

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。這類作業(yè)是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能為主要目標(biāo)，一般都是以教材提供的練習(xí)為主要內(nèi)容，以書面作業(yè)為主要形式，具有典型性、代表性，可以使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律。

（2）探究性實(shí)踐型作業(yè)。這類作業(yè)一般包括調(diào)查訪問型作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)。它主要以拓寬學(xué)生的知識(shí)面為主要目的，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，從而更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（3）敘述性記錄型作業(yè)。這類作業(yè)包括課堂日記、考試日記、思維日記、生活日記等，就是以日記的形式記錄自己在課堂上的學(xué)習(xí)、思維情況、考試做題以及反思情況，記錄自己在學(xué)習(xí)和生活中的疑問、感受、探索、發(fā)現(xiàn)等，并把這些疑問、感受、探索、發(fā)現(xiàn)傳遞給老師或同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式實(shí)踐與應(yīng)用

1. 電子郵件方式批改作業(yè)

電子郵件方式，即學(xué)生將作業(yè)電子文檔發(fā)送到教師信箱，教師批改學(xué)生的電子作業(yè)。

（1）電子郵件方式批改作業(yè)的具體實(shí)施步驟：步驟一，教師設(shè)立班級(jí)公共郵箱，主要用于上傳布置作業(yè)及信息發(fā)布。步驟二，學(xué)生下載公共郵箱中的作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生將作業(yè)電子文檔以附件的形式發(fā)到教師信箱，教師批改學(xué)生的電子作業(yè)。步驟四，教師將批改后的學(xué)生作業(yè)隨時(shí)通過電子郵件反饋給學(xué)生，并針對(duì)每位學(xué)生存在的問題給予點(diǎn)評(píng)及分別指導(dǎo)。步驟五，教師將學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題以及各種答案的比例予以提煉總結(jié)，發(fā)布在公共郵箱，并對(duì)本次作業(yè)的完成情況予以總體反饋。步驟六，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改，并按步驟提交訂正后的二次作業(yè)。步驟七，教師再次按步驟批改學(xué)生作業(yè)，并保存。

（2）電子郵件方式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實(shí)踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）電子郵件方式批改作業(yè)的優(yōu)勢(shì)：作業(yè)的作答與批閱不受地理位置的限制。對(duì)學(xué)生而言，可以在任何一臺(tái)連網(wǎng)的電腦前完成教師布置的作業(yè)，省去了因用筆書寫作業(yè)而花費(fèi)的抄寫時(shí)間，同時(shí)也節(jié)省了作業(yè)本的費(fèi)用；對(duì)教師而言，利用計(jì)算機(jī)的檢索功能，花在批閱作業(yè)上的時(shí)間大大地減少了，并且作業(yè)的批閱結(jié)果能及時(shí)地反饋給學(xué)生，教與學(xué)得到了有效的互動(dòng)。

2. 通過FTP方式批改作業(yè)

FTP方式，即在校園網(wǎng)上教師將作業(yè)題目與要求的文檔上傳到FTP服務(wù)器，學(xué)生下載并完成作業(yè)后提交到FTP服務(wù)器上，教師下載學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱。

（1）通過FTP方式批改作業(yè)具體實(shí)施步驟：步驟一，教師將作業(yè)題目與要求的文檔上傳到校園內(nèi)網(wǎng)的FTP服務(wù)器。步驟二，學(xué)生下載作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將作業(yè)電子文檔提交到校園內(nèi)網(wǎng)的FTP服務(wù)器上。步驟四，教師下載學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱。步驟五，教師將批改后的學(xué)生作業(yè)隨時(shí)按照上述步驟反饋給學(xué)生。步驟六，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題以及各種答案的比例等予以提煉總結(jié)，上傳至校內(nèi)FTP服務(wù)器，并對(duì)本次作業(yè)的完成情況予以總體反饋。步驟七，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改，并按步驟提交訂正后的二次作業(yè)。步驟八，教師再次按步驟批改學(xué)生作業(yè)，并保存。

（2）通過FTP方式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實(shí)踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）通過FTP方式批改作業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)是：本系統(tǒng)為內(nèi)部系統(tǒng)，僅限于校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部訪問，使校園網(wǎng)絡(luò)資源得到了最大化的利用。更重要的是，教師作業(yè)的批改不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，反饋及時(shí)，提高了作業(yè)批改的效率，提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

3. 通過公共郵箱定時(shí)公布正確答案的自助式批改作業(yè)

通過公共郵箱定時(shí)公布正確答案的自助式批改作業(yè)，即在學(xué)生完成作業(yè)并按時(shí)提交到教師的郵箱后，教師在公共郵箱內(nèi)公開本次作業(yè)的正確答案，學(xué)生分別下載后自助式批改并訂正作業(yè)。

（1）通過公共郵箱定時(shí)公布正確答案的自助式批改作業(yè)具體實(shí)施步驟：

步驟一，教師設(shè)立班級(jí)公共郵箱，主要用于上傳布置作業(yè)及信息發(fā)布。步驟二，學(xué)生下載公共郵箱中的作業(yè)并完成作業(yè)。步驟三，在作業(yè)完成的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將作業(yè)電子文檔以附件的形式發(fā)到教師信箱。步驟四，在學(xué)生完成作業(yè)并按時(shí)提交到教師的郵箱后，教師在公共郵箱內(nèi)公開本次作業(yè)的正確答案，盡量步驟詳細(xì)，講解清晰。步驟五，稍后教師將學(xué)生作業(yè)中可能存在的共性問題予以提煉總結(jié)，發(fā)布在公共郵箱。步驟六，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤情況，分別下載后自助式自己批改并訂正作業(yè)。步驟七，學(xué)生將批改作業(yè)后的成績(jī)及問題統(tǒng)計(jì)后發(fā)至教師郵箱。

（2）通過公共郵箱定時(shí)公布正確答案自助式批改作業(yè)的適用類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性實(shí)踐型作業(yè)、敘述性記錄型作業(yè)。

（3）通過公共郵箱定時(shí)公布正確答案的自助式批改作業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)是：把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生，把教師用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)上。學(xué)生可以自主對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、反思和訂正，且時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，有利于其對(duì)于知識(shí)的掌握，所謂“慢工出細(xì)活”。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式在實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1. 要注意對(duì)于可能出現(xiàn)的雷同作業(yè)進(jìn)行檢索，杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象。電子作業(yè)雖然方便快捷，給教師批改作業(yè)帶來方便的同時(shí)，也為作業(yè)的抄襲埋下隱患，因此教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)原創(chuàng)性進(jìn)行監(jiān)督。

2. 注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的師生交流與生生交流。師生和生生之間關(guān)于作業(yè)的交流與討論對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)可以起到必要的補(bǔ)充作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生和生生之間的交流非常容易實(shí)現(xiàn)。例如，校園網(wǎng)上可以開辟作業(yè)討論BBS和小紙條功能，或者利用QQ等即時(shí)通訊軟件建立班級(jí)作業(yè)討論群組等。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式靈活多樣，在實(shí)際運(yùn)用中教師應(yīng)在遵守基本程序和原則的基礎(chǔ)之上結(jié)合自身情況做出新的探索和改進(jìn)。因?yàn)榻逃旧硎秦S富多樣的，不同教師的教學(xué)風(fēng)格各異，學(xué)生的情況更是復(fù)雜多變，所以教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上批改學(xué)生作業(yè)時(shí)也必須結(jié)合自身和學(xué)生特點(diǎn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的幾點(diǎn)思考

作業(yè)環(huán)節(jié)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更為廣闊的空間與舞臺(tái)，它將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸至課下，延伸至校外。故此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式都應(yīng)該有很高的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.作業(yè)需要教師下載后批改，下載的時(shí)間稍長(zhǎng)，而且批改后作業(yè)統(tǒng)計(jì)較為煩瑣；2.部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用知識(shí)，特別是將這種資源運(yùn)用于寫作業(yè)、提交作業(yè)及訂正作業(yè)的能力還很欠缺，人機(jī)交流的技能技巧、網(wǎng)絡(luò)通信軟件的操作等能力參差不齊。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備以及學(xué)生水平等方面的影響和制約，還需進(jìn)一步完善。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)使作業(yè)批改的表現(xiàn)形式更豐富多彩，在文字、圖示的基礎(chǔ)上增加動(dòng)畫和音視頻等內(nèi)容，還需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。