王竹立

中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長。學(xué)醫(yī)出身，曾從事生理學(xué)教學(xué)與研究工作，偶然進(jìn)入教育技術(shù)領(lǐng)域，立志成為一名“思者”。近年來創(chuàng)立新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

汪曉東是我的朋友，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的一名青年教師。他和我在個性上有某些相似之處，就是有自己的想法、愛較真、愛琢磨問題。我們在觀點(diǎn)上常常不盡一致，但這并不妨礙我們的友誼。

有次在談到他最近的研究重點(diǎn)——微課與翻轉(zhuǎn)課堂時，我給他潑了點(diǎn)冷水。我認(rèn)為，微課的應(yīng)用主要在網(wǎng)上、在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂只是眾多的教學(xué)模式之一，并不是對所有課程、所有情況都適用，在我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀下，更難普遍推廣。曉東不大同意我的看法，他舉出自己在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂取得較好效果的例子來反駁我，還說他正在鼓動妻子——廣州某高中教師也在自己的課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的試驗(yàn)，對此，他顯得信心十足。我聽了只笑了笑，以“過來人”的口吻告訴他，在個別課程和教學(xué)的個別階段的“成功”，并不意味著可以在日常的教學(xué)中普及推廣，開頭的新鮮感與長時間后的厭倦感可能會同時存在，我相信他試驗(yàn)一段時間后會慢慢接受我的觀點(diǎn)。

后來，我收到《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2014年第12期雜志，打開目錄看到曉東和妻子李月霞老師聯(lián)名撰寫的文章《翻轉(zhuǎn)課堂：一朵帶刺的玫瑰—— 一節(jié)微課的多重?cái)⑹隆?，立即先睹為快?？赐旰笪液芘d奮，發(fā)短信給他，表達(dá)對他這篇文章的由衷贊賞；文章中發(fā)現(xiàn)的問題，果然不出我的預(yù)料。

這篇文章屬于典型的教育敘事研究，有故事情節(jié)、有戲劇沖突、有學(xué)生反饋，也有教師和研究者的反思。文筆生動還帶點(diǎn)幽默，我甚至能從某些典型的汪式對話中看到曉東那略帶嘲諷的笑容。但最令我欣賞的還是作者的坦誠與實(shí)事求是的精神，文章不僅原汁原味地描述了試驗(yàn)的全部過程，而且毫不隱瞞其中的問題、失敗與挫折。比如，教師制作微課遠(yuǎn)沒有想象的那么容易，甚至發(fā)出“我不想再做了，這個東西很煩！”的感嘆；學(xué)生上課看微課竟然“睡著了”，或者玩起了掃雷游戲；多次的試驗(yàn)效果并不理想；等等。而且，在第一次讓學(xué)生寫上課體會時，面對學(xué)生在文章中一味叫好、“歌功頌德”，李月霞老師立即看出其中的問題。她把學(xué)生找來交心“表白”，打消他們的顧慮，讓他們說真話，終于“挖”出了學(xué)生的真實(shí)感受。如此的實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，不由得讓人肅然起敬。

在文章最后，曉東總結(jié)道：“所以，我并不太愿意‘忽悠其他教師去做微課和翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)檫@不是一件容易的事情。既需要教師自己投入，還需要找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ踔翆ψ约旱纳顮顟B(tài)都會產(chǎn)生影響。我能做的就是動手去做些微課，然后拿到自己的課堂中去試用，再把我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給其他人?！边@就對了，這才是一個學(xué)者應(yīng)有的態(tài)度。曉東是微課和翻轉(zhuǎn)課堂的專家，經(jīng)常去各地講課；他妻子也是一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，加上其他骨干教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，可以說在國內(nèi)并不多見。這樣一個專業(yè)團(tuán)隊(duì)在中小學(xué)研究微課與翻轉(zhuǎn)課堂都不太成功，可見這種模式想要推廣與普及的難度。希望他們的研究對讀者有所啟示。

教育現(xiàn)象學(xué)和教育敘事研究有一個核心理念，就是要“回到事實(shí)本身”，將事實(shí)作為認(rèn)識事物的不動點(diǎn)，消除抽象理論、抽象概念對人們認(rèn)識的影響，直面日常教育的“真相”。我們看多了各種“布道式”的宣講、大而不當(dāng)?shù)目谔?、用?shù)據(jù)堆砌來顯示其“科學(xué)性”的論文。我是學(xué)自然科學(xué)出身，我知道數(shù)據(jù)不會騙人，但人卻可以用數(shù)據(jù)來“說謊”。因此，我更希望讀到“原汁原味”地描寫日常教育“真相”的教育敘事，因?yàn)橹挥小罢嫦唷辈拍茏鳛橐磺欣碚搼?yīng)用的起點(diǎn)，只有“真相”才是檢驗(yàn)一切理論是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。