文/張繼英

小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策

文/張繼英

根據(jù)我國提出的“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，針對于目前的教育現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出積極向上、高素質(zhì)、有活力的新一代，我國在各地及各個(gè)學(xué)科都推動(dòng)新課程改革，其中就涵蓋了小學(xué)英語。而小學(xué)英語作為英語語言學(xué)習(xí)的入門則更可以擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力和知識面的，但是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)很多時(shí)候還停留在書本教學(xué)方面，而相對輕視了小學(xué)口語的教學(xué)。小學(xué)英語口語正確、高效的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生在將來英語口語能力打下重要基礎(chǔ)，而其教學(xué)老師就應(yīng)該更加注重口語的教學(xué)方式，積極探索基于新課程理念下如何教好小學(xué)口語。

新課程理念；小學(xué)英語口語；困境；對策

引言

而小學(xué)英語口語教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，它更加注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、興趣的培養(yǎng)，發(fā)音的訓(xùn)練。我國目前的小學(xué)口語教學(xué)因?yàn)椴粚儆诳荚嚨闹匾颇?，?yīng)試教育使得我國英語教學(xué)缺乏應(yīng)用性，而更多的是對單詞、文章的死記硬背，這些對于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中英語的教學(xué)都是極為不利的。本文所研究的內(nèi)容就是探索我國現(xiàn)在小學(xué)英語口語教學(xué)的困境，以及如何更好的進(jìn)行小學(xué)英語口語的教學(xué)工作。

1.我國小學(xué)英語口語教學(xué)困境分析

1.1英語課程安排問題

根據(jù)筆者搜集到的相關(guān)教育學(xué)家對于小學(xué)生英語教學(xué)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，大多數(shù)小學(xué)生并不喜歡上英語課，原因有很多，但是主要包括幾點(diǎn)。第一；講課老師太過于嚴(yán)肅死板、照本宣科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力和集中力有限，容易感覺到很無聊，很多時(shí)候?qū)W完了以后忘記了。第二；老師要求英語課本有很多要背的單詞和對話，背起來感覺很難。第三；學(xué)生大部分認(rèn)為英語口語不是很重要，反正考試又不考，老師讓我說英語時(shí)我再說。第四，老師在課程教學(xué)中一半以上的時(shí)間都是自己在說，老師要求課堂發(fā)言、模仿練習(xí)、口語練習(xí)時(shí)間比較短。第五；英語字母還有各種音標(biāo)記不住，很容易和語文拼音搞混[1]。

1.2教師素質(zhì)能力問題

小學(xué)英語教學(xué)考驗(yàn)的是教師對于英語基礎(chǔ)知識的掌握以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和課堂活躍度，有部分教師在口語教學(xué)過程中太過于死板，缺乏新意，簡單的讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，使得小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)感覺到枯燥，課上記不住，課后不想學(xué)。

其次教師的教學(xué)手段局限，僅僅依靠簡單的教授法、跟讀法、組織學(xué)生對話訓(xùn)練法，而對單詞、對話的掌握上經(jīng)常讓學(xué)生做很多機(jī)械的抄練習(xí)或者聽寫，這樣都很難讓小學(xué)英語口語的教學(xué)達(dá)到效果，讓整門學(xué)科變得豐富有趣。

1.3學(xué)校資金設(shè)備問題

由于很多學(xué)校資金和師資力量不足，比如農(nóng)村、縣城偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，使得教學(xué)設(shè)備的不足，多媒體教室不足，影響了口語課程的教授。并且大多學(xué)校都是一個(gè)老師教授一個(gè)班的同學(xué)，在英語口語的教學(xué)過程中教師只能對部分學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，而不能做到對所有學(xué)生都面面俱到。

1.4學(xué)生自身問題

學(xué)生心理素質(zhì)并未完善，導(dǎo)致學(xué)生多多少少都存在一種害怕在老師、同學(xué)面前開口說英語，害怕說錯(cuò)，內(nèi)心緊張，但是越緊張就越容易說錯(cuò)，越容易說錯(cuò)就導(dǎo)致以后越發(fā)的不敢開口，如此形成一定的惡性循環(huán)。

還有部分學(xué)生過多的依賴于背誦書本上的英語對話，雖然他們在讀英語的時(shí)候聽過去發(fā)音準(zhǔn)確并且流暢，但是在實(shí)際應(yīng)用方面就顯得很差。比如在新課標(biāo)英語的書本中，情景對話的結(jié)尾部分大多數(shù)是;A:Thank you very much. B:You are welcome.(A:非常感謝你。B：不用謝)，學(xué)生看的多了、背誦的多了，使得他們就會(huì)這一種表達(dá)。但是在英語的實(shí)際口語運(yùn)用中My pleasure. That’s OK. That’s all right. It’s nothing.等等也可以用來表示感謝。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

2.1加入新課程理念

我國新課程理念在于推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和應(yīng)用，而教師在安排英語教學(xué)上就應(yīng)該更多的關(guān)注于學(xué)生的口語應(yīng)用。比如：讓學(xué)生分組模擬情景進(jìn)行對話，充分運(yùn)用了新課程的教學(xué)理念，真正將英語學(xué)活，又加以運(yùn)用到生活中，使得原本枯燥晦澀的學(xué)科變得生動(dòng)有趣。

2.2教師豐富教學(xué)方式

小學(xué)英語口語這門學(xué)科對教師的要求比較高，教師必須將新的教育教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)之中，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路方面，它要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變以教師為中心的方式，[3]多帶動(dòng)學(xué)生自主思考，口語訓(xùn)練。同時(shí)教師必須多思考更加有趣味的教育方式，比如做英語記單詞游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中記住英語單詞。教師的教學(xué)不能拘泥于書本上現(xiàn)有的知識，應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用[2]。

教學(xué)方式有教授法、朗讀法、討論法、資料演示法、讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法等。應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式作出一定的改善，比如多使用情景對話法、資料演示法、朗讀法，帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌曲，聯(lián)系英文繞口令等；或者一對一的糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生自己組成團(tuán)體進(jìn)行情景模擬等等方式。通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,與人溝通的社會(huì)適應(yīng)力,分析問題和解決問題的能力[3]。

3. 結(jié)束語

小學(xué)英語，作為英語語言學(xué)習(xí)的入門，良好扎實(shí)的學(xué)習(xí)則更可以擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力和知識面。我國正在大力支持新課程改革的發(fā)展和推動(dòng)，如果在此時(shí)能夠廣泛的形成體系，并在小學(xué)英語課程中示范和運(yùn)用，那么也可以相應(yīng)的得到一定的社會(huì)關(guān)注和資金支持，因此堅(jiān)持小學(xué)英語口語教學(xué)的探索與研究是十分迫切而有必要的。

[1]楊欣 黃琳.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].信息科技·基礎(chǔ)教學(xué),2010,(09):321-322.

[2]朱麗俊.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的不足及完善策略[J].理論探索,2013,(08):5.

[3]錢慕瑾.大膽說、愉快學(xué)、創(chuàng)作演—小學(xué)英語口語教學(xué)探析[J].教育研究小學(xué)時(shí)代,2013,(11):46.

C913

A

2095-9214(2015)02-0023-01

固安縣第三小學(xué))